《小學生閱讀習慣養(yǎng)成的實踐與研究》結題報告.doc

羂肇荿蒀袈肆蒁蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅螂袁肁芇薄螇肁莀螀蚃膀蒂薃羈腿膁莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膅羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞節(jié)芅葿羈芁莇蚄羇芀蕿蕆袂艿艿螂螈袆莁薅蚄裊蒄螁羃襖膃薄衿羃芅蝿螅羃莈薂蟻羂蒀蒞肀羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇羂肇荿蒀袈肆蒁蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅螂袁肁芇薄螇肁莀螀蚃膀蒂薃羈腿膁莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膅羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞節(jié)芅葿羈芁莇蚄羇芀蕿蕆袂艿艿螂螈袆莁薅蚄裊蒄螁羃襖膃薄衿羃芅蝿螅羃莈薂蟻羂蒀蒞肀羈芀薀羆羀莂蒃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇羂肇荿蒀袈肆蒁蚅螄肅膁蒈蝕肄莃蚃蚆肅蒅薆羅肂膅螂袁肁芇薄螇肁莀螀蚃膀蒂薃羈腿膁莆袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅膅羋蒂羄膅莀蚈袀膄蒃蒀螆芃膂蚆螞節(jié)芅葿羈芁莇蚄羇芀蕿蕆袂艿艿螂螈袆莁薅蚄裊蒄螁羃襖膃薄衿羃芅蝿螅羃莈莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆莃薅罿膈膆蒁羈袈莁蕆羇肀芄螆羇膂蒀螞羆芅節(jié)薈羅羄蒈蒄羄肇芁螃肅腿蒆蠆肂芁艿薅肁羈蒄薁蚈膃莇蒆蚇芆薃螅蚆羅莆蟻蚅肈薁薇蚅膀莄蒃螄節(jié)膇螂螃羂莂蚈螂肄膅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄蝿膁節(jié)蝕螈芃蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒅莈裊芇羋螇襖羇薄蚃袃聿莆蕿袃膂薂蒅袂芄蒞螃袁羃膈蠆羀肆 小學生閱讀習慣養(yǎng)成的實踐與研究結題報告執(zhí)筆人：陽谷縣七級鎮(zhèn)明德小學 張秀 一、選題背景和意義 （一）選題背景 我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機構調查表明，中小學生的學習成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學習成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！?堅持以人為本，通過讀書活動，使學生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學校特色發(fā)展的基礎工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學生度過有意義、有價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學階段是學生閱讀積累的黃金時期。我們的小學生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習慣，特別是小學低年級的學生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習慣。我校學生來源比較復雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學習氛圍，形不成良好的語文閱讀習慣。社會影響對不少孩子的閱讀習慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學生的閱讀習慣培養(yǎng)便成其為小學語文閱讀教學的一個大問題。 綜上所述，在小學階段中，特別是在農(nóng)村小學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣非常必要。 （二）研究意義 （1）閱讀習慣培養(yǎng)是學好其它學科，形成全面發(fā)展素質和人格的基礎 良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎。新課標明確提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練，并養(yǎng)成習慣。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關系。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內容、學好其他學科的基礎。同時，我國課程目標是培養(yǎng)學 生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，也就有利于健康人格的形成。 （2）閱讀習慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。 這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。 （3）閱讀習慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關系密切 人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質的重要基礎。健康人格是良好習慣的升華和結晶。因此，習慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關系。人格教育就是在培養(yǎng)學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養(yǎng)學生的情操和情趣，發(fā)展學生健康的個性心理素質，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。學生養(yǎng)成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領悟做人的道理，形成健康的人格。 二、研究的內容 （一） 本課題研究的主要思路： 語文課程標準指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。 1、 總體目標：“讓閱讀成為一種習慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。 2、 建立組織機構，并制定相應的職責和保證措施： 組織保證校長負責，帶領語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實施；開展多渠道，多形式讀書活動；制定相應的評價標準； 物質保證在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學生喜聞樂見的刊物，充實圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級設立圖書角、閱讀交流園地等。 時間保證設立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時間。 3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標分設低、中、高年段三個子課題進行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽師生共讀活動”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生學會閱讀；中年段結合聽說訓練，開展文學賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書會”的形式，為學生搭建交流的平臺。 （二） 研究重點與難點 1、實施小學語文課外閱讀實踐活動研究使每個學生得到更多課外拓展的機會，學習興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎扎實，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動中，學生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，這將是我們研究的重點，需要我們在教學實踐中作更加深入的思考。 2、小學課外閱讀實踐活動的獨特性使學生的閱讀活動受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個研究的難點。 （三）目標內容： 通過近一年時間的課題實驗，我們基本上實現(xiàn)了預期研究目標： 1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。 2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。 3、探討適合農(nóng)村小學培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。 （1）分年段開展研究： 一三年級：“快樂閱讀”，課堂教學中引導學生如何看課外書，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。 四六年級：“廣泛閱讀”，引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習慣。 （2）家校同步開展研究： 師生共讀，教學相長。教師在教學中引導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣；在學生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。 親子互讀，創(chuàng)學習型家庭。家長引導營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學習，使家長與孩子、與課題、與學校一起進步成長。 （3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。 （四）途徑方法： 運用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡，理論指導和實踐訓練相結合，引導教育與潛移默化相結合，在學習中運用習慣和鞏固矯正相結合。 A.發(fā)揮課堂主渠道作用。 B.發(fā)揮學生自主參與作用。 C.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。 D.發(fā)揮團體輔導訓練作用。 E.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。 F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡通訊遠程教育作用。 G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。 本課題研究主要以行動研究法（開展多種讀書活動）為主，輔之以文獻研究、問卷調查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗總結等多種方法。 三、研究價值 1、探索閱讀習慣與人格的關系，促進和提高學校、家庭對學生閱讀習慣培養(yǎng)的重視； 2、探討閱讀習慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學實踐服務； 3、補充和豐富教育心理學理論，為理論指導實踐探索途徑。 四、研究基礎 在校長的領導和老師的努力下，我校的家長學校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎。 1、用快樂教育培養(yǎng)良好習慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習慣培養(yǎng)，把課題研究與學校德育工作、與心理健康教育工作緊密結合，突出“以人為本、科學創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。 2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究，使不少家長素質已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學習型家庭；開展起“家長沙龍”活動，發(fā)揮學習型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動起來，從而構建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學習成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。 3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅實的基礎。 四、課題研究的實施過程與措施 課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認真按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動： （一）課題研究準備階段（2010.8-2010.9） 該階段所做的主要工作為：對我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學高年級學生閱讀興趣及習慣等現(xiàn)狀實施有效調查，在此基礎上，科學制定課題實驗方案，成立課題領導小組、課題研究小組，進行課題申報；組織相關教師學習相關教育理論，建立實驗班學生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實驗教師研究信心。 1、認真進行了問卷調查與分析。認真對本校高年級學生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進行問卷調查，尋找出當前農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀存在的普遍問題： （1）有關學生的信息。 學生對課外閱讀缺乏興趣。從調查問卷測試結果看，實驗班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學生選擇看課外書，68.9%的學生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。 學生課外閱讀范圍狹窄。在學生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。 學生沒有養(yǎng)成課外閱讀習慣。課外閱讀時間和量都無法達到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調查結果得出，我班只有很少的學生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。 學校圖書資源嚴重浪費，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。 學生的課外閱讀缺乏方法指導，導致閱讀速度慢，閱讀能力差。 （2）有關家長的信息。 40%的家長認識上不到位，從來沒有思考過學生的閱讀情況。 50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學生“學習”時間。 85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。 （3）有關教師的信息。 大部分教師疲于應試，布置學生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”。 2、為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實驗班74名學生家長發(fā)放了告家長書，向家長詳細介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學生自主選擇的課外書籍的內容、思想等嚴格把關，確保閱讀有益于學生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學生課外閱讀習慣養(yǎng)成。 3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導能力，我們加強理論、實踐及操作方法的學習。學習有關課題知識：怎樣填寫課題申報書，教育科研系列培訓內容；學習有關農(nóng)村小學高年級課外閱讀指導相關的各級各類文獻資料；學習小學語文課程標準，了解課標對課外閱讀的具體要求等。 4、建好實驗班學生閱讀成長記錄檔案袋。 5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。 本期因節(jié)假日放假，各種活動的開展，加之期末考試提前，縮短了教學時間，所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進度，生怕進度沒趕上而耽誤總復習的時間，準備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實驗班學生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠寬，家訪量有限，與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學校領導高度重視，通過對課題組成員及時召開思想動員會，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準備階段研究工作順利完成。 （二）課題研究實施和總結階段（2010.10-2011.5） 針對調查得出的結論，課題組認真研究解決方法，使實驗班迅速進入了研究階段，就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習慣”兩大難題開展了如下工作： 1、如何激發(fā)學生課外閱讀興趣。 通過問卷調查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不愿意讀書的根本原因在于學生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認為要想全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，才會將學生的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學生學會尋找課外閱讀的機會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣成了課題研究的重點。為此，我們采取以下措施提高學生課外閱讀的興趣： 舉行師生比賽 激發(fā)學生課外閱讀興趣 根據(jù)小學生不服輸?shù)男睦硖卣?，主研教師堅持舉行了與實驗班學生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動，大大激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，很好地調動了學生課外閱讀的積極性?；顒又校餮薪處熤笇W生課外讀書的方法，在要求學生閱讀課外讀物的同時，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內容，比誰的體會深刻，比誰的觀點新穎，比誰讀的課外書籍多。學生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學生，學生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學生課外閱讀的欲望。此項活動開展后，學生們書包里的課外書籍日漸多了起來。小學生學習報童話漫畫故事大王少年百科知識有之，關于習作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟方面的等各種書籍也有之，不少學生還把西游記水滸傳紅樓夢三國演義等名著也帶到學校來了。學生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學生坐得住了、靜得下心來看書了。學生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡游戲了。因此，還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在，自覺看課外書已成為實驗班一道亮麗的風景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個以上成語，而且要在具體的語境中加以運用；學生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達到背誦，學生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測學生閱讀的“質”。幾個學期下來，學生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當他們再次翻閱自己的勞動果實時，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學生習作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。 如今在實驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達成共識。 利用學校圖書資源 激發(fā)學生課外閱讀興趣 學生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W校圖書資源浪費現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學校圖書資源，定期帶領學生選擇書目，與學生共同學習。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式，帶動學生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時在班級建立了學生擁有圖書目錄（可隨時添加新書目錄），讓每位學生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學生解決了資源匱乏的難題。 發(fā)揮榜樣作用 激發(fā)學生課外閱讀興趣 利用學生從眾、向上的心理，有意識地為學生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學生身邊典型的教師代表和學生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學生熱愛閱讀課外書籍的強烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。 設置故事懸念 借助“故事遷移” 激發(fā)學生課外閱讀興趣 教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學生，或開頭，或結尾，然后將故事情節(jié)進一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學世界里，正當他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時機地引導他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講林沖棒打洪教頭的故事時，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學生強烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。 借助課本延伸 激發(fā)學生課外閱讀興趣 借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓學生得法于課內，得益于課外。為了培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，抓住課內指導，延伸課外閱讀效果斐然。學完一篇課文后，根據(jù)本課特點和學習方法等幫助學生選擇與本課相關的讀物進行課外閱讀。可以選擇同一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關內容讓學生比較對照讀。 發(fā)揚自主閱讀 激發(fā)學生課外閱讀興趣 學生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當然所選擇的書本要求內容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的個性喜好，讓學生成為了閱讀活動的主人，既實踐了“以人為本”的人本主義心理學基礎理論，又有力激發(fā)了學生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學生閱讀動機，讓學生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學生多讀書，以外促內，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。 利用成果展示 激發(fā)學生課外閱讀興趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如： (1)剪貼展覽。教指導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學生在同學們的贊許聲中周而復始地進行下去。 (2) 摘抄展覽。教師指導學生把用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進生盡力趕上兩全其美的效果。(3)手抄報交流展示。 組織學生自辦手抄小報活動，學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學期一次；課題實驗研究以來學生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學生平添了無窮的興趣。() 讀書心得交流。每讀完一本書，指導學生寫好讀書心得，利用語文課進行讀書心得交流評比，互相學習，取人之長補己之短。學生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。 2、怎樣培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。 有人說過“好的習慣對一個人來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終生的財富，是人生的格調?！?“好習慣會使成功不期而至?！睂嶒灠嗤ㄟ^以下措施，促進了學生良好的課外閱讀習慣的養(yǎng)成。 方法指導促課外閱讀習慣養(yǎng)成 “方法”猶如航標燈，會給學生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導學生閱讀方法，課內指導課外，把課內外閱讀有機地結合起來讓學生自主閱讀，使學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。 閱讀課堂上教師指導學生精讀、略讀、快速閱讀相結合，教給閱讀方法。然后督導學生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習慣。運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，讓學生學會閱讀。通過廣泛的閱讀，學生的閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。 動手操作促課外閱讀習慣養(yǎng)成 培養(yǎng)學生“動手操作”，既可以培養(yǎng)學生的耐性，又可以讓學生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實，當學生看見自己的勞動果實越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習慣。因此，主研教師通過教會學生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書興趣欠濃的學生加油努力，久而久之，學生的課外閱讀習慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。 品嘗成功促課外閱讀習慣養(yǎng)成 有人說“興趣是最好的老師”，但我們認為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵學生把課外閱讀所得應用于實踐，把自己從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文，然后讓優(yōu)秀習作作者談自己的經(jīng)驗，教師及時鼓勵，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動找書讀，自主閱讀意識越來越強，不知不覺間廣泛課外閱讀的習慣就這樣慢慢形成。 加強督導促課外閱讀習慣養(yǎng)成 任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，形成了制度，堅持不懈，鍛煉了學生的閱讀意志，讓學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。比如：）“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時，很多學生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習慣（通過告家長書和家訪取得家長配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間，實驗班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；）“課前五分鐘”。 實驗班堅持每日 5 分鐘左右的聽說訓練，時間安排在新課學習前，讓學生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學生膽量，又培養(yǎng)了學生語言表達能力，更好地促進了學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。 3、本階段存在的問題及解決辦法 在實施研究的過程中，初始階段同學們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學生就不能堅持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質和量上。這就意味著學生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習慣養(yǎng)成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學生又開始堅持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實有“畏難”情緒學生的課外閱讀。第三，與“畏難”學生溝通、交流，了解他們的內心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進、持之以恒。第四，抓住“畏難”學生的點滴進步，找準閃光點，不吝嗇鼓勵、表揚的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習慣。課外閱讀還對課內閱讀學習產(chǎn)生了輻射作用，實驗班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個別學生偶爾不能按時完成作業(yè)，其余學生無論成績好壞都能堅持認真完成。 七、課題研究的成效 通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實驗取得了明顯成效。 1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導的水平。在本次實