幼兒園老師古詩詞四步教學(xué)法

幼兒園老師古詩詞四步教學(xué)法古人云:“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩的內(nèi)容對(duì)于幼兒來說有些深?yuàn)W，而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。今天就跟大家介紹一下古詩的“四步教學(xué)法”！1. 圖畫展示36歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。圖畫是展示形象的主要手段，因此用圖畫再現(xiàn)古詩情境，把古詩內(nèi)容形象化，是幫助幼兒理解古詩內(nèi)容最直觀的手段。首先，以憫農(nóng)為例，在正式學(xué)習(xí)古詩憫農(nóng)之前，將憫農(nóng)所呈現(xiàn)的意境及內(nèi)容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡筆畫表現(xiàn)出來，先出示完整的畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗(yàn)，讓幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述畫面上都有哪些景象，直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的辛苦。領(lǐng)悟到完整的畫面內(nèi)容之后再分組出示畫面，以組圖的形式出示古詩文字，每一幅圖畫對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的詩句，讓幼兒看看有幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個(gè)字。與此同時(shí)，教師誦讀古詩，在使幼兒初步了解這首古詩結(jié)構(gòu)的同時(shí)，感受到古詩獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。圖畫展示階段，主要是讓幼兒對(duì)古詩有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，大致了解所學(xué)古詩所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。2. 故事講述故事是幼兒百聽不厭并且易于接受的一種學(xué)習(xí)方式。把幼兒難理解的古詩內(nèi)容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是直觀表面的，只有在教師適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下才能對(duì)事物有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)?；谶@一原因，在故事講述環(huán)節(jié)經(jīng)常使用的方法是：先請(qǐng)幼兒自由講述，之后教師根據(jù)幼兒的發(fā)言做總結(jié)，最后教師再為幼兒完整講述故事。接下來將憫農(nóng)這首詩改編成這樣一個(gè)小故事：幼兒園里有個(gè)不愛吃米飯的小男孩叫鵬鵬。一天中午就餐的時(shí)候，鵬鵬把米飯攪來攪去攪的灑了一桌子。老師看到了，走過來讓他把灑落的米粒撿起來。他嘟囔著說：“我不愛吃，就不撿，撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽了鵬鵬的話，嘆了口氣說：“我給你講個(gè)大米的故事吧?！边@些大米都是農(nóng)民伯伯揮動(dòng)鋤頭辛勤耕作在田間所得來的。在熱辣辣的太陽底下，農(nóng)民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。咱們平時(shí)吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水換來的。如果讓他們知道我們小朋友們浪費(fèi)糧食，他們會(huì)多么傷心啊。鵬鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。他默默地將桌子上的米粒撿起來，對(duì)老師說：“以后我再也不會(huì)浪費(fèi)糧食，也不挑食了，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯好辛苦”。這個(gè)通俗易懂的小故事，會(huì)加深幼兒對(duì)古詩內(nèi)容的理解。3. 動(dòng)作表演在幼兒理解了古詩內(nèi)容之后，教師就可以請(qǐng)?jiān)敢庹宫F(xiàn)自己的幼兒上臺(tái)表演古詩情景。讓幼兒用動(dòng)作、表情等方式來表現(xiàn)古詩內(nèi)容，既可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)古詩的積極性，且能加深幼兒對(duì)古詩的理解。古詩憫農(nóng)，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。幼兒會(huì)根據(jù)詩句積極主動(dòng)地創(chuàng)編出動(dòng)作：雙手握住鋤頭，不停地鋤地，鋤一會(huì)便用手去拭擦臉上的汗水。用這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作去展現(xiàn)出農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦幼兒通過角色扮演，將古詩中農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來。因?yàn)槭怯變鹤约喊缪萁巧?，古詩中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，這樣，幼兒對(duì)古詩中辛勤流汗的農(nóng)民伯伯這一角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地就加深了內(nèi)心體驗(yàn)。在故事表演的過程中，幼兒不僅加深了內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到古詩所要表達(dá)的情緒情感，同時(shí)也體驗(yàn)了用動(dòng)作、表情和姿態(tài)與他人交流的方法和樂趣。4. 復(fù)習(xí)鞏固經(jīng)常使用的方法有：深入生活情境法、配樂吟詩法。深入生活情境，即把幼兒帶入社會(huì)，帶入大自然，從中選取與詩句相關(guān)的典型場(chǎng)景，作為幼兒觀察的客體，并以語言的描繪，鮮明地呈現(xiàn)在幼兒眼前。在復(fù)習(xí)憫農(nóng)這首詩時(shí)，帶領(lǐng)幼兒去觀看農(nóng)民耕作。設(shè)身處地的體驗(yàn)了農(nóng)民勞作的辛苦，也加深了幼兒對(duì)古詩內(nèi)容的理解，從而更好地去吟誦。配樂吟詩法，音樂的語言是微妙的，它以特有的旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。在朗誦憫農(nóng)時(shí)，為幼兒配幾首與古詩的意境較為符合的古樂或輕音樂。在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間也輕輕播放這些音樂，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)鞏固，在用音樂渲染的情境中，幼兒往往不自覺地就會(huì)輕輕吟誦起這首詩。在反復(fù)的鞏固之后，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出憫農(nóng)這首詩，并且學(xué)會(huì)背誦。通過圖畫展示故事講述動(dòng)作表演復(fù)習(xí)鞏固“四步法”帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古詩。通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了幼兒對(duì)古詩的興趣，古詩誦讀的多了，幼兒便會(huì)進(jìn)一步理解詩中所要表達(dá)的情緒情感。通過這種方法，不僅教幼兒學(xué)