課程的設(shè)計(jì)理念與思路

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案課程的設(shè)計(jì)理念與思路 課程的設(shè)計(jì)理念與思路一、課程設(shè)計(jì)的理念學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)，最好的教育是自我教育，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師傳授來的信息，而是在個(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上通過師生、生生互動(dòng)，主動(dòng)地和有選擇性地建構(gòu)屬于他們自己的新經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)；因此，教師創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境十分重要，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修在課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和教學(xué)實(shí)施過程中，始終貫徹以下教育理念： 終身學(xué)習(xí)的教育觀：本課程要把學(xué)生變成自己教育自己的主體，教師是汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，要從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，使教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換；要改變傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)方法，以學(xué)為中心，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。多元智能的學(xué)生觀：在汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程學(xué)習(xí)過程中不要讓學(xué)生再遭遇智慧關(guān)閉的經(jīng)歷，讓學(xué)生多體驗(yàn)智慧開啟經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生自信；高職學(xué)生具有形象思維的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要采取做中學(xué)的培養(yǎng)模式，在實(shí)踐過程中，因材施教，按學(xué)生自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)必需的理論知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛能；要把我們的教育從制造失敗者的教育變成塑造成功者的教育。建構(gòu)主義的知識(shí)觀：汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程的專兼職教師是汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生通過獨(dú)立思考、與他人的互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，完成從初學(xué)者到技能專家的職業(yè)能力發(fā)展。設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職教觀：本專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是汽車維修領(lǐng)域里技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的潛在參與者，本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限在技術(shù)的功能方面，應(yīng)是汽車維修職業(yè)實(shí)踐中開放的沒有固定答案的學(xué)習(xí)任務(wù)。在汽車維修真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和校企共建的實(shí)訓(xùn)基地的半仿真環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生不僅具有技術(shù)適應(yīng)能力，而且要有能力本著對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動(dòng)世界。能力本位的質(zhì)量觀：汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)，通過工作過程系統(tǒng)化課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成從初學(xué)者到勝任汽車維修電工崗位人才的職業(yè)能力發(fā)展。學(xué)生要培養(yǎng)成為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的崗位人和職業(yè)人，更要成為能生存能發(fā)展的社會(huì)人和能參與中外合作的國(guó)際人。學(xué)生不僅要獲得初次就業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格，更要獲得內(nèi)化的職業(yè)能力，在今后變動(dòng)的職業(yè)生涯中有能力不斷獲得新的職業(yè)技能和職業(yè)資格，創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。過程導(dǎo)向的課程觀：汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程開發(fā)的關(guān)鍵是從汽車維修電工職業(yè)工作出發(fā)選擇課程內(nèi)容及安排教學(xué)順序。課程要回歸社會(huì)職業(yè)，建設(shè)以崗位典型工作過程邏輯為中心的行動(dòng)體系課程，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)-過程性知識(shí)，主要解決怎么做（經(jīng)驗(yàn)）和怎么做更好（策略）的問題。按照從實(shí)踐到理論的順序組織每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀：汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。在課程設(shè)計(jì)中，我們遵循行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀。課程教學(xué)遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估這一完整的行動(dòng)過程序列；在教學(xué)中，讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)，從而獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。課程強(qiáng)調(diào)為了項(xiàng)目工作而學(xué)習(xí)和通過項(xiàng)目工作來學(xué)習(xí)，工作過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，在基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中，通過師生及生生之間的互動(dòng)合作，學(xué)生在自己做的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)真正屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，在解決職業(yè)實(shí)際問題時(shí)具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人、是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。校企合作的課程開發(fā)觀：為了給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的汽車電器設(shè)備檢修現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課程是學(xué)院與汽車維修企業(yè)的工程技術(shù)人員合作開發(fā)的。利用學(xué)院和企業(yè)兩種教育資源，共同開發(fā)學(xué)生工作崗位、典型工作任務(wù)；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，合作建設(shè)教學(xué)文件、教材等教學(xué)資源，共同制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同制訂學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)辦法；在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行；校企互相兼職，共建共管課程教學(xué)、崗位培訓(xùn)和合作技術(shù)開發(fā)的專兼職隊(duì)伍。二、課程的構(gòu)建過程本課程的開發(fā)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力發(fā)展。課程構(gòu)建的過程如下： 職業(yè)分析 工作過程分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 表1課程構(gòu)建課程設(shè)計(jì)的總體思路：通過企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位與職業(yè)資格分析，與企業(yè)共同確立教學(xué)內(nèi)容；在工作過程分析的基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域；按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律排列課程順序，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系；按照工作過程系統(tǒng)化的原則確定課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境；建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境，按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作；采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程方式組織課程內(nèi)容，建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。三、汽車維修電工工作能力分析根據(jù)汽車維修企業(yè)所進(jìn)行的調(diào)研，本專業(yè)的工作過程機(jī)能力要求為： 表2工作能力分析四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路1.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基本思路以汽車機(jī)電維修工汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，通過汽車實(shí)訓(xùn)基地的硬件條件和雙師型教師的軟件條件，可以再現(xiàn)實(shí)際的工作任務(wù)，這個(gè)在汽車實(shí)訓(xùn)基地再現(xiàn)的實(shí)際工作任務(wù)就是學(xué)習(xí)情境。 表3學(xué)習(xí)情境的建立2.汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境通過對(duì)汽車維修企業(yè)的調(diào)查及與汽車維修專家研討，汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修課題組把汽車電器檢修相關(guān)的工作任務(wù)，再現(xiàn)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境、21個(gè)工作任務(wù)，并歸納為汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 學(xué)習(xí)情境1充電指示燈常亮任務(wù)1、故障車輛接待（2學(xué)時(shí)）任務(wù)2、蓄電池的技術(shù)狀態(tài)檢測(cè)（4學(xué)時(shí)）任務(wù)3、桑塔納3000發(fā)電機(jī)的檢修（4學(xué)時(shí)）任務(wù)4、捷達(dá)車燈泡經(jīng)常燒毀的故障診斷與排除（4學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境 2起動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)無力的故障任務(wù)1、起動(dòng)機(jī)的使用與檢修（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2、奧迪A4起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修（4學(xué)時(shí)）任務(wù)3、本田飛度乘用車起動(dòng)機(jī)無力的檢修（6學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境3起動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，發(fā)動(dòng)機(jī)不著車的故障檢修任務(wù)1、本田飛度無高壓火的檢修（6學(xué)時(shí)）任務(wù)2、奧迪A4有高壓火，不著車的故障檢修（4學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境4燈光不亮的檢修任務(wù)1、捷達(dá)乘用車轉(zhuǎn)向燈不亮的檢修（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2、廣州本田乘用車單個(gè)大燈不亮的故障檢修（4學(xué)時(shí)）任務(wù)3、捷達(dá)乘用車尾燈不亮的故障檢修（4學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境5儀表指示異常任務(wù)1、桑塔納2000乘用車水溫報(bào)警燈常亮的故障排除（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2、桑塔納2000乘用車機(jī)油壓力報(bào)警燈常亮的檢修（4學(xué)時(shí)）任務(wù)3、捷達(dá)乘用車儀表總成的更換（2學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境6喇叭不響、雨刷不工作任務(wù)1、桑塔納2000乘用車?yán)炔豁懝收吓懦?學(xué)時(shí)）任務(wù)2、捷達(dá)乘用車刮水器不轉(zhuǎn)故障排除（4學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境7電動(dòng)車窗、后視鏡的故障任務(wù)1、桑塔納2000電動(dòng)車窗不動(dòng)的故障排除（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2、凌志400后視鏡不工作的故障排除（4學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境8全車線路拆裝與調(diào)試任務(wù)1、捷達(dá)乘用車?yán)雀难b（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2、夏利乘用車全車總線更換（8學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)情境的排序按照認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、先易后難，知識(shí)學(xué)習(xí)要求最初是職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，最終是基于經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化深入知識(shí)。學(xué)習(xí)情境要根據(jù)實(shí)際工作的變化及學(xué)院軟硬件條件的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。五、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)施以真實(shí)（或仿真）工作任務(wù)為載體