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文檔簡介
小學生常見影響學習和人際關系的心理問題,全傳升,了解并及時調整自己(自己的身體和自己的心態(tài))在控制不住要大發(fā)脾氣的時候是最好了解自己的契機找到適合自己的正確的發(fā)泄方式善待、放松自己:每個人都有多個角色的需求善于溝通、求助,老師自身的心理保健,學校是發(fā)現(xiàn)心理問題的場所增加發(fā)現(xiàn)問題意識、積極利用現(xiàn)有各種資源了解學生,學校在學校心理衛(wèi)生中的角色,了解學生,ADHD:3-5%抑郁:5焦慮:1325感到悲傷、沒有希望;20有自殺念頭,8有自殺行為,各種最常見心理問題的患病率,小學生以行為問題為主。男孩:腦神經發(fā)育不成熟出現(xiàn)攻擊、破壞、行為問題為最常見,如ADHD,ASPERGERS女孩:焦慮、適應不良最常見影響大:近期:學習困難、孤獨遠期:自卑、反社會、人格障礙、適應不良等,小學生常見心理問題,一、常見疾病,(三)抽動癥,(四)兒童期情緒障礙,(一)注意缺陷多動障礙,(二)Asperger綜合征,(一)注意缺陷多動障礙(ADHD),主要表現(xiàn):注意力不集中、活動過多、沖動任性等行為改變,常伴有不同程度認知障礙和學習困難。常有動作協(xié)調性差發(fā)育性容易被誤解,忽視,未及時得到恰當?shù)貛椭菀讓ζ浣窈笮睦戆l(fā)育造成不良影響,ADHD的注意力不集中有何特點,主動注意時間縮短時間長久容易發(fā)生枯燥環(huán)境容易發(fā)生易受外界環(huán)境干擾,治療:藥物+行為管理+心理,(二)Asperger綜合征,以社交障礙和狹窄、刻板的興趣行為為特征,但智力正常。,社交障礙,雖然表現(xiàn)出一定程度的愿與人交往的興趣,但其交往方式笨拙、怪異:以不恰當?shù)姆绞浇佑|他人,不能理會對方的想法、情緒或意圖;或我行我素、不懂基本的游戲規(guī)則。往往招致他人的反感、嘲笑,甚至歧視,很難建立基本的伙伴或朋友關系。社交場合語言表達能力差:,異常交流行為。如主動語言少,很少主動引起對話或參與交流性對話,不會與人“嘮嗑”;或雖然滔滔不絕,但話題單調,內容局限,語言敘述和描述能力差;不能敘述周圍環(huán)境發(fā)生的事情(如:學校、班級等);不能說明自己的感受或想法等。AS兒童雖有正常的語言能力,但其異常的交流行為阻礙了他們與周圍環(huán)境的溝通及言語信息的獲得,使其在交流方面的明顯比正常兒童差。,治療:訓練為主對癥治療,(三)抽動癥,肌肉不自主抽動,發(fā)聲抽動發(fā)育性50同時有ADHD容易受心理環(huán)境因素刺激容易自卑治療:減少不良刺激,藥物,班級學生教育以減少誤解與歧視,(四)兒童期情緒障礙,發(fā)生在兒童少年時期以焦慮、恐怖、抑郁為主要臨床表現(xiàn)的一組疾病。常見類型:分離性焦慮癥、學??植腊Y、強迫癥等。治療:心理+藥物,二、給教師的建議,(三)與家長聯(lián)系,(四)及時轉診,(一)識別,(二)理解,支持,鼓勵,1.正確認識:如:ADHD孩子不是“不學好”、“故意搗亂”等。2.關心體貼:給予更多關心和幫助。多鼓勵,維護他們自尊心,教育其他同學如何對待這些孩子。3.個例分析:找出可能加重病情的因素,尋求解決問題的辦法。4.課堂教育:應用強化原則,使其注意力集中。,課堂教育,座位安排:減少干擾。學習規(guī)則:“順口溜”或畫成圖片多提問題:及時鼓勵。來回走動:眼神對視、拍肩。表揚批評:及時表揚為主,盡量以建議與幫助取代批評。勞逸結合:疲勞也是引起注意力不集中的原因。授課藝術:豐富講課內容與形式,5.習慣養(yǎng)成:告訴ADHD學生什么是良好的行為,對于每一點進步,應立即給予表揚或獎勵,建立良好學習習慣。6.發(fā)揮專長:交給ADHD學生任務,增加他們自信心。如組織體育活動,可使過多的精力得以疏瀉,同時學會遵守規(guī)則,還能集中注意、平衡身體、協(xié)調動作。7.保持聯(lián)系:建立學生在校行為報告卡,對病情嚴重者,可建議家長帶孩子到醫(yī)院就診。,理解家長:使家長不怕老師。肯定孩子:教師幫助家長看到孩子的任何一個長處,能使家長輕松、自信、愉快地面對教師,有利于家長與老師建立好的
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