小學生心理健康教育13726ppt課件

小學生常見影響學習和人際關系的心理問題,全傳升,了解并及時調整自己（自己的身體和自己的心態(tài)）在控制不住要大發(fā)脾氣的時候是最好了解自己的契機找到適合自己的正確的發(fā)泄方式善待、放松自己：每個人都有多個角色的需求善于溝通、求助,老師自身的心理保健,學校是發(fā)現(xiàn)心理問題的場所增加發(fā)現(xiàn)問題意識、積極利用現(xiàn)有各種資源了解學生,學校在學校心理衛(wèi)生中的角色,了解學生,ADHD:3-5%抑郁：5焦慮：1325感到悲傷、沒有希望；20有自殺念頭，8有自殺行為,各種最常見心理問題的患病率,小學生以行為問題為主。男孩：腦神經發(fā)育不成熟出現(xiàn)攻擊、破壞、行為問題為最常見，如ADHD,ASPERGERS女孩：焦慮、適應不良最常見影響大：近期：學習困難、孤獨遠期：自卑、反社會、人格障礙、適應不良等,小學生常見心理問題,一、常見疾病,（三）抽動癥,（四）兒童期情緒障礙,（一）注意缺陷多動障礙,（二）Asperger綜合征,（一）注意缺陷多動障礙（ADHD）,主要表現(xiàn)：注意力不集中、活動過多、沖動任性等行為改變，常伴有不同程度認知障礙和學習困難。常有動作協(xié)調性差發(fā)育性容易被誤解，忽視，未及時得到恰當?shù)貛椭菀讓ζ浣窈笮睦戆l(fā)育造成不良影響,ADHD的注意力不集中有何特點,主動注意時間縮短時間長久容易發(fā)生枯燥環(huán)境容易發(fā)生易受外界環(huán)境干擾,治療：藥物+行為管理+心理,（二）Asperger綜合征,以社交障礙和狹窄、刻板的興趣行為為特征，但智力正常。,社交障礙,雖然表現(xiàn)出一定程度的愿與人交往的興趣，但其交往方式笨拙、怪異:以不恰當?shù)姆绞浇佑|他人，不能理會對方的想法、情緒或意圖；或我行我素、不懂基本的游戲規(guī)則。往往招致他人的反感、嘲笑，甚至歧視，很難建立基本的伙伴或朋友關系。社交場合語言表達能力差:,異常交流行為。如主動語言少，很少主動引起對話或參與交流性對話，不會與人“嘮嗑”；或雖然滔滔不絕，但話題單調，內容局限，語言敘述和描述能力差；不能敘述周圍環(huán)境發(fā)生的事情（如：學校、班級等）；不能說明自己的感受或想法等。AS兒童雖有正常的語言能力，但其異常的交流行為阻礙了他們與周圍環(huán)境的溝通及言語信息的獲得，使其在交流方面的明顯比正常兒童差。,治療：訓練為主對癥治療,（三）抽動癥,肌肉不自主抽動，發(fā)聲抽動發(fā)育性50同時有ADHD容易受心理環(huán)境因素刺激容易自卑治療：減少不良刺激，藥物，班級學生教育以減少誤解與歧視,（四）兒童期情緒障礙,發(fā)生在兒童少年時期以焦慮、恐怖、抑郁為主要臨床表現(xiàn)的一組疾病。常見類型：分離性焦慮癥、學?？植腊Y、強迫癥等。治療：心理+藥物,二、給教師的建議,（三）與家長聯(lián)系,（四）及時轉診,（一）識別,（二）理解，支持，鼓勵,1.正確認識：如：ADHD孩子不是“不學好”、“故意搗亂”等。2.關心體貼：給予更多關心和幫助。多鼓勵，維護他們自尊心，教育其他同學如何對待這些孩子。3.個例分析：找出可能加重病情的因素，尋求解決問題的辦法。4.課堂教育：應用強化原則，使其注意力集中。,課堂教育,座位安排：減少干擾。學習規(guī)則：“順口溜”或畫成圖片多提問題：及時鼓勵。來回走動：眼神對視、拍肩。表揚批評：及時表揚為主，盡量以建議與幫助取代批評。勞逸結合：疲勞也是引起注意力不集中的原因。授課藝術：豐富講課內容與形式,5.習慣養(yǎng)成：告訴ADHD學生什么是良好的行為，對于每一點進步，應立即給予表揚或獎勵，建立良好學習習慣。6.發(fā)揮專長：交給ADHD學生任務，增加他們自信心。如組織體育活動，可使過多的精力得以疏瀉，同時學會遵守規(guī)則，還能集中注意、平衡身體、協(xié)調動作。7.保持聯(lián)系：建立學生在校行為報告卡，對病情嚴重者，可建議家長帶孩子到醫(yī)院就診。,理解家長：使家長不怕老師。肯定孩子：教師幫助家長看到孩子的任何一個長處，能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，有利于家長與老師建立好的