《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

.人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元課時(shí)設(shè)計(jì)巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張鳳英教材分析1、這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。2、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。3、讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，其次明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。設(shè)計(jì)意圖：在第二課時(shí)里，我的設(shè)計(jì)則重以讀為主，讀中悟情，讀中悟美，再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助作用，美麗的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受童話的美。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生有感情地讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文，從巨人對待孩子們的態(tài)度中明白不能自私；從巨人聽了男孩的話后明白換來冬天的是他自己。從而弄明白：要學(xué)會分享，才能擁有快樂的道理。教學(xué)難點(diǎn)從故事中學(xué)會：要學(xué)會分享，才能擁有快樂的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備教學(xué)課件，收集童話故事第二課時(shí)課前活動交流本童話故事的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：1、溫故知新。讓學(xué)生一邊復(fù)習(xí)第一課時(shí)的詞語，一邊勾起對故事的回憶。2、提供展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這激勵(lì)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、板書課題：同學(xué)們：今天我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，（教師板書課題）一起來讀2、讓學(xué)生讀生字詞：巨人說想進(jìn)去必得要拿到一把鑰匙，這把鑰匙就是全班同學(xué)能夠通過以下的詞語。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)闖關(guān)的形式，十分適合中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)閷τ谥心昙壍膶W(xué)生，他們喜歡在別人面前去表現(xiàn)自己，喜歡別人對其的肯定；此外，也做到溫故而知新的效果，在讀的過程中，加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解。二、品讀美文，集體研讀課文（一）研讀16自然段1、出示問題：（1）巨人旅行回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?（2）孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園（板書：巨人）出示課件。請打開書本。聽老師朗讀課文第一到第六個(gè)自然段，你們要做一件事情，看大屏3、指名回答，結(jié)合學(xué)生的回答板書：狂風(fēng)大作、雪花飛舞設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會聆聽，因?yàn)檎J(rèn)真聆聽也是一種學(xué)問；邊聽邊思考，有目的地去做一件事，讓其更專注。對于部分意志力不夠的學(xué)生來說，這絕對是個(gè)好辦法。（二）集體研讀課文的7、8自然段，完成出示的問題。1、指名回答。出示相關(guān)的句子。2、學(xué)生情感朗讀（小組里讀一讀，指名讀）（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才派來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（3）巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩?！拔?！你趕快滾出去！”設(shè)計(jì)意圖：不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更用練說的形式來提高他們的表達(dá)水平，為寫作作了鋪墊。（三）出示練習(xí)題，讓學(xué)生以小組的形式完成，然后反饋。1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？說話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的？（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想： ，想到這里， 說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”說著 。（2）可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想： ，想到這里， 說： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 說著 。（3）巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。心里想： ，想到這里， 說：“喂！你趕快滾出去！” 說著 。2、學(xué)生回答，并表演。設(shè)計(jì)意圖：采取讀議演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；使之在輕松的氣氛中收獲知識。（四）情感升華，研讀911自然段1、出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。2、指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。2、指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂3、明理：待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享,自己才會得到快樂與幸福。 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界，用讀的方式來演繹巨人知道自己的過錯(cuò)后的慚愧心情。通過這樣的表演能加深對課文的認(rèn)識與理解，更好地理解作者的寫作意圖。三、拓展1、再次出示作者卡片和他的作品快樂的泉水，學(xué)生聽后簡單反饋。請聽快樂的泉聲，思考：讀完這個(gè)故事后，你明白了什么？2、拓展練習(xí)，出示填空聽了這篇童話,我懂得了：（ ）3、老師總結(jié)只顧自己的話，將永遠(yuǎn)也得不到快樂。老師相信大家能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個(gè)快樂的小精靈。設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容掌握得更牢固；聆聽美文能提高學(xué)生的審美觀四、布置作業(yè)1、熟讀故事，把故事講給家人聽。2、課后搜集更多的童話看看，感受童話的魅力。3、小組合作，編成