教育隨筆20篇

1、最新 料推薦1、飛舞的小毛毛戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。什么東西我看看 。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。我問(wèn)小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。 ” “迎春花” “棉花” “小鳥(niǎo)身上的羽毛” 孩子們你一言我一語(yǔ)。 我告訴他們這是蒲公英的種子。 同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀(guān)察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘?！?“它是白色的” “小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英

2、?！?在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英， 增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀(guān)察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、我們應(yīng)該關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助， 團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、 中班的弟弟妹妹， 別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們， 去幫助他們。 小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)， 但孩子們真正這樣做的卻很少。 有這么一件小事， 卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕： 田曉曉小朋友一邊走著一

3、邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走， 走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà)， 我很高興，馬上跑過(guò)去， 詢(xún)問(wèn)了曉曉哭的原因， 原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園1最新 料推薦后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)， 紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)： “孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友

4、向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到， 平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。3、幼兒的謊言昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候， 我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)： “老師， 我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)： “上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。從前有一只小松鼠， 它覺(jué)得自己的力氣大極了， 勇敢極了。 可是，小松鼠的朋友們小山羊、小野兔和小猴

5、子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。 “這是誰(shuí)的毛呢？” 小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！ 只有森林之王， 身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)， 又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。 ” 小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)： “你看，我打死了一只大老虎呢！ 你們看我厲害吧！ ”小山羊說(shuō)： “我不信， 你有沒(méi)有證據(jù)??？” 小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證， 你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。 ”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎， 這是為什么呢？小山

6、羊、 小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上， 小野兔站在小猴子的頭上， 然后，它們穿上老虎皮， 在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候， 它們站在路邊上， 看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候， 它們就跳出來(lái)嚇2最新 料推薦唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了， 嚇的連連后退， 急忙朝著回家的方向跑去， 忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲， 回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴小山羊、 小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)

7、完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了， 而是鴉雀無(wú)聲、 東看西看了。 剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊， 要做個(gè)好孩子。 我話(huà)剛說(shuō)完， 不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她， 最后快下班了， 我跟小朋友們說(shuō)： “小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！4、從興趣入手學(xué)兒歌興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣， 而且積極參與， 如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出： “教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要

8、和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)， 從孩子的興趣點(diǎn)入手， 才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用， 寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性， 為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中， 我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)， 我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)， 在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢， 抑揚(yáng)頓挫， 讓幼

9、兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多， 而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難， 首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演， 我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正， 讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作， 我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演， 幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦， 引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣3最新 料推薦的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象， 有的動(dòng)作滑稽逗人， 這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。5、

10、充分發(fā)揮晨間談話(huà)的功效晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話(huà)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服 ,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋， 大膽講話(huà)，增強(qiáng)了孩子的自信心， 許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！6、命令的口氣當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在

11、家里說(shuō)一不二， 與自己的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)， 潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等， 針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。 1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。 4-5 歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察” “我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以 4-5 歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。 2、幼兒受到家庭的影響，家庭

12、成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。 3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣， 幼兒行為很少受理智控制， 主要受情景和情緒的影響。 為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習(xí)慣， 培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神， 我做了以下幾方面的工作：首先，我在班級(jí)更注意從自身做起， 避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話(huà)，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話(huà)像下命令、 別人會(huì)討厭你， 不愿幫助你。 我們還通過(guò)講故事、 做游戲等引導(dǎo)孩子想到他

13、人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的4最新 料推薦敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?！蓖ㄟ^(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)， 我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。7、別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)： “這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。 而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失

14、去信心， 對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者， 來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w， 擺脫“我不行”的念頭。我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡， 所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那， 他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)： “那種事真沒(méi)意思！ ”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?， 指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿(mǎn)著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑

15、孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。 父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。 孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉， 甘冽而清甜； 猶如一劑良藥， 撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！8 、下班后，看到的、下班后 , 在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng) , 隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi) , 教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊 , 孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走 , 日復(fù)一日 , 年復(fù)一年 , 我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天 .5最新 料推薦一天沒(méi) 到孩的家 , 心里 得 孩子 些什么 , 想把 了一天

16、的思念之情 , 告 的小寶寶 . 你看 , 一 面又是 又是抱的，小寶寶 也像一只只 快的小 盡情的 笑 . 有的孩子 跟父母撒 , 要 要那 , 我 有的孩子一 到父母便拽著 口香糖、 水果 等之 的小食品， 甚至 奶奶 玩具， 床等。 每位家 也豪不各 地 足孩子 那 的要求， 而孩子的自私， 任性等不良性格， 也就是在 種情形下慢慢的養(yǎng)成了。 有的家 不 么 ， 面 孩子的種種要求， 他 不是一味迎合和 足孩子的需求， 而是主 與孩子交流， 以幼兒園的一日活 中心， 走 并引 孩子回 老 所教的新知 。家 通 與孩子 ， 不 能 孩子的 力和 言表達(dá)能力， 并能 了解孩子在幼兒園的生活游

17、 情況， 幼兒 行了潛移默化的教育。9、“ ” 來(lái)的主 春天， 和日 ，陽(yáng)光明媚，孩子 像出 的小 ， 的聚在一起，一副 高采烈的 子， 今天他 都 來(lái)了自己的沙水玩具， 在我的 下來(lái)到沙池玩沙， 孩子 玩 著自己的 與感受。 梓陽(yáng)指著自己的大 ： “我的大 可以翻斗， 用力一翻沙就都沒(méi)了，好 便！”金航推起自己的小推 ： “我的 可以推很多土，玩起來(lái)也很好！ ”看到 幾個(gè)孩子 生了 厚的 趣， 我開(kāi)始思考： 各種 能否成 我 的主 活 呢？于是， 我 孩子 開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān) 的 片， 放在班內(nèi)的 區(qū)，每天區(qū)角活 我和孩子 一起看看 ， 和他 有關(guān) 的故事， 孩子 都很高 ，我 故意提出一些

18、： “你 都 什么 的 ” “它 都有什么作用” ？在我的引 下，孩子 和我共同研究，共同探 ，收集 料：有的 來(lái)制作的自行 ，有的畫(huà)下了各種汽 ，有的 來(lái)挖土 、小 、消防 、， ，我 的教室 成了 的世界， 成了大家的關(guān)注點(diǎn)。通 次 “各種各 的 ” 主 活 察與分析， 我深刻地感受到孩子 就像各種 ，在教 的引 下，在 的跑道上，自由的奔跑！10 、激 新，捕捉孩子的 新火花 新是一個(gè)民族 步的靈魂。 學(xué)前教育是基 教育的有機(jī) 成部分， 擔(dān) 人才培養(yǎng)奠基的 巨任 。因此，作 一名幼教工作者， 站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去 新立異，努力培養(yǎng)孩子的 新精神， 孩子的 新能力。6最

19、新 料推薦今天上午，在 合活 的元宵 ， 多孩子都把逛花燈的 面和感受通 美 表 出來(lái)， 當(dāng)我走到佳音身 她畫(huà)的盡是坦克 、 大炮、 斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不 意， 心想 么 、 祥和的 日， 你的畫(huà)火 味怎么 么 。 但是我 念一想 是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我 聲地 她 什么 畫(huà)，她 地 ：“老 ， 是解放 叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈 祝元宵 ； 是空 把 斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他 也在 祝元宵 ； 有”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很 幸 才有耐心 聽(tīng)佳音的想法， 才沒(méi)有 到她的自尊心， 同 也 自己 聽(tīng)到其內(nèi)心的 言。因此，教 只有 真 聽(tīng)才能 孩子的 光點(diǎn)，切忌 “你怎么 么 呢！”

20、 “你沒(méi)看我正忙著 ，一 玩去！” “你真傻！”等 害幼兒自尊心的 。當(dāng)孩子提 或與你 放下手 的事情， 做出注意 聽(tīng)孩子 的姿 ， 善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他 生 造的 趣。又如：奇妙的 子 新主 活 中，孩子 了自己喜 的 子隨 玩，任意在手中 ， 一會(huì)兒 成 的 枝、 一會(huì)兒 成 吹的小 在晃 、一會(huì)兒 成小朋又在跳舞，一會(huì)兒 成一幅美 的 畫(huà)、。 一活 中， 幼兒在玩 中探索 累， 開(kāi) 散， 由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象， 采用 的 幼兒 新 展，有體 到模仿到 新的 構(gòu) 靜 合， 予孩子充分想象、 造和自由表 的空 ，充分 金幼兒的 新能力的 展， 子的多種玩法。幼兒的 造力更多的是受

21、好奇心的 ， 幼兒感受到老 是自己最忠 的支持者。因此，教 了解、 、尊重幼兒，使幼兒感到老 是可以溝通的，是 其充分支持和合作的， 從而大膽地去 造， 激 孩子的 光點(diǎn)， 孩子更加自信、 極主 的 行探索、學(xué) ，萌 造的激情，表 自己的感受。11 、沙水游 中， 孩子自己解決 幼兒園 以游 主要活 。 幼兒是游 的主人， 幼兒離不開(kāi)游 ， 并且幼兒具有 近自然的天性， 因此，沙水游 更是 得孩子 的喜 。 教 及 的鼓勵(lì)、 適當(dāng)?shù)谋?、自然的引 ，都能使幼兒從中 得 極愉快的情感體 。7最新 料推薦如： 外活 ， 我 小朋友參 了公園里的 物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子 的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建

22、構(gòu)活 “ 物園”。第一次活 ，孩子 遇到的 真不少，劉佳音 ： “朱老 ， 物園里沒(méi)有 物怎么 呢？李 晨、王玉萍、王 玲幾位女孩子 ： “朱老 ，我 沒(méi)有 西蓋小 物的房子怎么 呢？” ：“老 ，沒(méi)有海豚和海 的家怎么 呢”面 小朋友的 么多的“ 什么”，我鼓勵(lì)他 自己去 想 法， 去解決 。 第二次活 ， 我 劉佳音 橡皮泥來(lái)做小 物； 李 晨、王玉萍、王 玲等幾個(gè)女孩子 來(lái)一大筐 木來(lái) 小 物蓋房子； 來(lái)一個(gè)空的塑料油桶， 埋在沙地里做海豚和海 的家。 當(dāng)然， 幾個(gè) 解決了， 在活 中，他 又會(huì)遇到新的 。 不 他 提出什么 ， 我 是引 他 自己想 法解決， 只有在他 確 需要幫助 ，

23、才 他 合適的指 。久而久之，他 再遇到：玩沙 ，工具不 用了、沙上建構(gòu) 找不到合適的替代物、 活 中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu) 小朋友 快完成的作品被一個(gè) 皮的幼兒碰到了等等 ，我 就再也不用愁了，因 他 知道 如何解決。人的一生會(huì)碰到 多 需要解決、 需要 理，在幼兒期我 有意 地 置一些小 鼓勵(lì)他 解決、 理，使其看 肯 筋解決。 幼兒的成 是很有用的。在沙水游 活 中， 他 常常會(huì)遇到 那 的 ， 我 是支持、 鼓勵(lì)幼兒按自己喜 的方式去玩沙玩水，玩什么、怎 玩由孩子 自己決定， 了孩子寶 的 展機(jī)會(huì)，使他 學(xué)會(huì) 理與同伴交往中出 的 ， 學(xué)會(huì)了交往技巧。 孩子

24、 在沒(méi)有外力的情況下能 松愉快地 探索玩耍。沙水游 是適合幼兒身心 展的需要而 生的， 最符合幼兒的年 特征， 最 幼兒所喜 。通 沙水游 ，可以 幼兒 肢體， 思 ，豐富了他 的情感，也在游 中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以 幼兒是在游 中成 的。因此，在 活 ， 不妨在 生 的 候， 我 老 要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想 法解決沖突， 要多一份耐心， 多一點(diǎn)等待， 多 孩子一點(diǎn)解決 的空 。 這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決 的能力和 任感， 可以使幼兒 得成功感和 足感。8最新 料推薦12 、隨機(jī)教育無(wú)處不在在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活

25、動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀(guān)念， 善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)， 并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。 為了更好地促進(jìn)幼兒全面、 健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、 相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中， 不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育， 更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。13 、幼兒的沉默寡言我班的王曉芳小朋友特別聽(tīng)話(huà)， 上課非常認(rèn)真， 也不跟別的小朋友胡鬧。 就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總

26、喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。我知道這個(gè)孩子不善交往， 必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。 所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。 我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。 問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩， 他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思， 并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了， 也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了， 還交了好幾個(gè)小朋友呢。 我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。14、強(qiáng)強(qiáng)的變化我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈， 十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)， 常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)

27、行。 于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。 后來(lái)，我想了一個(gè)辦法， 轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。 那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái)， 編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀(guān)眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。9最新 料推薦其 ，孩子的 皮也是另一種美， 相信孩子，我 用 的目光和行 去幫助他、改 他，相信他 會(huì)健康、快 的成 參天大 。15 、比 先吃 吃 一度曾當(dāng)作常 來(lái)教育孩子 ： 吃 的 候不能 ，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下 菜 一系列的 “ 矩” 天天掛在嘴上， 絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了， 可效果并不是很明 。 菜 剩下 是剩下，

28、是 ， 有 候一 要吃上大半個(gè)小 ， 今天突然有了 機(jī)。今天吃 前，我有 述了一次“吃 要 ”， 要吃， 大聲 ：“老 ，我 比 看 先吃 !”“好” 理的小朋友都 起來(lái)，我趁機(jī) ：“行是行，我 不光要比 先吃 ， 要看 的桌面、碗里最干 ，而其吃 的 候不 ?！薄靶?!” 大家 聲 ， 于是，一 避開(kāi)生面的比 開(kāi)始了。 通 比 ，大家一致 小朋友得了第一。一整天，孩子 都念念不忘 比 。 我明白了， 的 教并不能解決 ， 要 孩子的 趣， 找到他 的 點(diǎn)， 了解他 的身心 展。 偶 搞幾次小比 ， 比一般的 教更能取得教育的 期效果。16 、 孩子留下 造的空 春天來(lái)了，我要與孩子 行美工制

29、作活 美 的花園。我精心準(zhǔn) 了活 材料，在制作方案中，我想好了如何啟 幼兒用不同的方法裝扮出美 的花園。突然，一個(gè)念 在我的 海里浮 ， 什么我 是想著 孩子 按照我的想法與要求去做呢？ 什么不去充分 孩子 的 作的 極性和 造性呢？ 什么不 他 自己去想去做呢？于是，我決定是一次。10最新 料推薦在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái)，在近 25 分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍?，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。17. 給小調(diào)皮多一點(diǎn)的

30、關(guān)愛(ài)不管是在教育活動(dòng)中， 還是在游戲中， 懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。龐豪是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子， 大大的眼睛，高高的鼻梁， 看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。 在我的觀(guān)察中， 龐豪其實(shí)特別喜歡與小朋友交往， 也樂(lè)意與他們一起游戲。 每次在區(qū)域活動(dòng)中， 他都積極的參加， 表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確， 所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，

31、經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位， 和別的小朋友搶圖書(shū)， 而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是： “老師，龐豪搶我的圖書(shū)了 ”“老師，他碰到我了 ”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫?學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。 龐豪小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意， 在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示， 進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。 慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩

32、了?！叭酥酰员旧?”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。 ”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切 ”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我11最新 料推薦 的教育手段， 我 多一點(diǎn) 心，多一些 ，多關(guān) 一下 皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收 。18 架旁的碎 片開(kāi)學(xué)了，我在 架上 了很多新 ?？蓻](méi) 多久， 架旁 就有了不少?gòu)?上掉下來(lái)的 片。 了找原因， 我仔 察， 有的 特 受孩子 迎，看的人多了。 就容易破 。于是，我利用晨 ， 他 行了 的教育。沒(méi)想到，以后的幾天里， 架旁 是每天都會(huì)有碎 片， 是怎么回事呢 ?經(jīng) 和孩子 交流，我找到了真正的原因， 原來(lái)孩子 了

33、折 機(jī)玩， 就從 上撕 。于是，我 孩子 準(zhǔn) 了一只 子， 里面裝著平日里孩子 用 的作 ， 放在他 隨手就能拿到的玩具架上?？?了幾天，我 架旁的 片是少了， 但 封面 是被撕壞了不少。 怎么會(huì) ?我不是已 提供了 ， 足了孩子 折 的需要了 ? 什么他 要把 撕壞呢 ?看來(lái)，我 找出撕壞 的孩子狠狠地批 一下。 天，我正好看到 在撕 封面，我忍住心中的怒火 他： “你 什么要把 撕壞呢 ?我想要折 機(jī)。 ” 聲回答。 “我不是已 你 準(zhǔn) 了 ?你 什么 要撕 上的 呢 ?”我不由得提高了聲音。 他好像也意 到了自己的不 ， 低下 ：“因 封面 厚， 折的 機(jī) 得 ”原來(lái)是 ! 的 引起了我

34、的思考：在我了解孩子 有折 機(jī)的需要后， 我就 他 提供了 。 看上去我已 予支持了，其 種支持 是非常表面和初步的。 在孩子 初步的需要得到 足后， 他 會(huì) 生 一步探索的愿望。 而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。 只有作更深入的了解和更 致的思考。 幼兒感 趣的 “折 機(jī) ”活 中 含的教育價(jià) ，及 提供不同 地、不同大小的 ，才是 孩子真正的理解和支持。 小班的孩子入園已有一段 了，他 幼兒園的生活開(kāi)始適 ， 各種各 的 也開(kāi)始出 ， 最 老 疼的事 排12最新 料推薦隊(duì)。無(wú)論是課間、戶(hù)外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去 “加塞 ”，

35、一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。19、 排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成今天戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后， 小朋友們排隊(duì)喝水， 來(lái)了一陣吵鬧聲， 保溫桶旁的幾位小朋友喊著： “要排隊(duì)！要排隊(duì)！ ”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是朱寶旭張開(kāi)雙手 ,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了， 擠在一起亂成一團(tuán)。 我把朱寶旭拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)： “媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?”我耐著性子對(duì)她說(shuō)： “老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。 ”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)： “朱寶旭不排隊(duì)！還插隊(duì)。 ”“他還推我！ ” 聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊。 “真是這樣嗎？我相信朱寶

36、旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！ ”聽(tīng)了我的話(huà)，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)： “我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。 ”“小朋友你們渴嗎？ ”“我們也很渴。 ”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓朱寶旭排前面 ”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意?！爸鞂毿?，小朋友們對(duì)你真好！ ”朱寶旭有點(diǎn)不好意思地說(shuō)： “我下次也讓小朋友排我前面。 ” 這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好， 他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到： 幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，

37、需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。多給孩子恭敬與勉勵(lì)恭敬便是讓幼兒對(duì)本身充斥自大，信賴(lài)本身有本領(lǐng)做出準(zhǔn)確的選擇和判定。恭敬便是不把成人的請(qǐng)求強(qiáng)加于幼兒， 而是勉勵(lì)幼兒頒發(fā)本身的看法與意見(jiàn)，信賴(lài)幼兒有本身的看法。恭敬對(duì)付幼兒來(lái)說(shuō)意義龐大。那么，奈何才氣做到恭敬幼兒呢？我以為，恭敬幼兒，就要增進(jìn)幼兒富有本性化的生長(zhǎng)。要生長(zhǎng)幼兒的本性，就必需恭敬幼兒的本性，恭敬幼兒的生理生長(zhǎng)。 幼兒園教誨綱領(lǐng)提出：“幼兒教誨應(yīng)恭敬幼兒的品德和權(quán)利，恭敬幼兒的身心生長(zhǎng)的紀(jì)律和進(jìn)修特色，以游戲?yàn)楦\(yùn)動(dòng)， 保教并重，存眷個(gè)體差別，13最新 料推薦

38、增 每個(gè)幼兒富有本性的生 ?！?付幼兒而言， 什么本性的幼兒都有。 有行 慢的， 有性情爽朗的， 有 事毛糙的，有不 言的， 有性情逝世 的等等， 無(wú) 什么本性的幼兒， 都有他的心田 明。西席就 當(dāng)要從生理上明白、相 幼兒的 要， 好、本 、智力、氣 及性情，恭敬每個(gè)幼兒的本性，支撐引 每個(gè)幼兒的 明。在構(gòu)造幼兒 拍球的 程中， 我接 角逐的情 每個(gè)幼兒供 展 的 機(jī)。 幼兒教育隨筆但班里的 A 便是不肯意到 到運(yùn) 中， 我奈何勉勵(lì)都無(wú) 于事， 我以 她大概不會(huì)拍球， 就恭敬了她的 。 然 末幾天不雅察， 明她不光不是不會(huì)拍， 并且 拍得 挺好。我便 她：“ 什么先生 你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲 告我：“那么多人看著我，都欠好意思呀”。噢，我 于相 到了她的真 法主意，本來(lái)是她 本身缺少自大。 與如 的孩子我就要 助她看到本身的上 與潛力，留意 她 取 成的 機(jī)， 在厥后的運(yùn) 中， 我常常勉勵(lì)她， 在小朋 眼前表彰她，建立她的自信念， 逐步地她前 了， 自信念 步了。 上 的 常常能看到她加入運(yùn) 自大的 子。使她在有了自大之后得到很多 成的感 。放手讓孩子去做