信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)案例59033.doc

1、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)案例 月光曲教學(xué)案例 1、 教材分析 我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第26課月光曲。本課時(shí)第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1、知識(shí)與技能：了解月光曲是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 2、過(guò)程與

2、方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。設(shè)計(jì)特色：教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。 五、教學(xué)過(guò)程 （一、）音樂(lè)導(dǎo)入。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲月光曲） 師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還

4、流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。 （二、）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？ 學(xué)生匯報(bào)：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了月光曲，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。 教師板書： 譜寫經(jīng)過(guò)： 聽(tīng)彈再?gòu)椨?（三）、精讀感悟 1、教學(xué)38自然段。 請(qǐng)默看38自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)

5、，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。 生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊！那該多好??！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀！ 師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀） 生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。 師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？ 生：心里很痛。 師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話） 生：我

6、還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。 師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。 生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。 生2：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?師：只是好嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？ 生：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。 師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？ 生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她

7、懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。 師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？ 師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？ 生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！保ǔ鍪静鍒D） 師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？ 生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？那我們就

8、一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容） 2、教學(xué)910自然段內(nèi)容。（月光曲響起） 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來(lái)畫上“”。抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)月光曲的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，月光曲的曲調(diào)是（ ），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。A：舒緩明快激昂B：明快激昂舒緩C：舒

9、緩激昂明快生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的月光曲會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）引讀“皮鞋匠看看妹妹在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這事的曲子又是怎樣的？ 生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海。”我覺(jué)得這時(shí)候兄妹倆都已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。 生：我想這時(shí)的曲子一定更快、節(jié)奏感更強(qiáng)。 師

10、：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩起來(lái)。（板書：高昂激蕩） 師：好，誰(shuí)能從頭到尾完整的說(shuō)一說(shuō)呢？ 生：（自由說(shuō)，指名說(shuō)）貝多芬面對(duì)這月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化 師：貝多芬的月光曲真的是這樣的嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。（媒體出示月光曲學(xué)生閉目欣賞） 師：聽(tīng)了月光曲你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停的拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界的每一個(gè)角

11、落都充滿著海浪。 生：音樂(lè)響起，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)見(jiàn)一聲水花濺落，一條金黃色的魚(yú)兒躍出了水面，在空中劃出了美麗的弧線，接著又鉆進(jìn)水中。接著第二條、第三條一條條魚(yú)兒躍起有落下，似乎伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變的熱鬧非凡 生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)。這時(shí)探險(xiǎn)家竭盡全力的擺動(dòng)方向盤勇敢者最終取得了勝利。 師：能不能去掉聯(lián)想部分？為什么？ 生：

12、不能去掉。因?yàn)闆](méi)有了聯(lián)想部分就不知道月光曲表現(xiàn)的內(nèi)容了。師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么生動(dòng)感人，這么富有美感，其中一個(gè)重要原因就是在寫實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。寫文章時(shí)，不僅要把看到的聽(tīng)到的寫具體，還要把想到的寫下來(lái)，這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更具體、更豐富。 （ 四）、總結(jié) 同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂(lè)不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣。就讓我們記住貝多芬這個(gè)名字吧。 （五）、布置作業(yè)：1、有感情背誦課文第九段。 2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。評(píng)析：月光曲這篇文章文字優(yōu)美，情感豐富，富有文學(xué)美感。在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有滿足學(xué)生基于文本的理解，而是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力