我的教學(xué)故事MicrosoftWord文檔

1、我的教學(xué)故事-第一篇 趙順丹 新接手一個班，總有這樣那樣的不順手，你看一個多星期了，做操的鈴聲響過以后，孩子們還在撩打玩鬧，大聲說話，我在前面整隊，后面“濤聲依舊”，我不斷加大的聲調(diào)依然淹沒在學(xué)生的噪音里，看著象蛇一樣彎彎曲曲的隊伍，我不得不暫時作罷。 怎樣讓學(xué)生自己學(xué)會列隊？估計跟他們講“快靜齊”的道理和要求，是不會有什么效果的。因為從他們進入校門以來，老師應(yīng)該講過無數(shù)無數(shù)次了。如何走進他們的世界，怎樣和孩子們交流才能走進他們的心坎里？我不得不靜下心來想對策。 班會課，我不動神色的打開視頻，國旗班戰(zhàn)士們邁著威武整齊的步伐，走向旗桿。他們每步都要走得威武雄壯，鏗鏘有力，走出了軍威、國威！孩子們

2、被這美麗的畫面吸引，一些孩子立即模仿起來，我熱情鼓勵孩子看誰模仿得最象，一陣熱鬧過后，我問“你們?yōu)槭裁匆７聡彀鄳?zhàn)士的動作？”孩子們不加思索的回答“美，英俊”“我看你們也很英俊，再模仿一次標(biāo)準(zhǔn)的為國旗站崗，我來攝像，拍下你們的英俊，愿意嗎？”“愿意”孩子們高興極了。我舉起手機拍下了他們的英俊，每個孩子看到自己的英俊都很高興。我抓住機會問“你們知道國旗班戰(zhàn)士站崗一次是多長時間嗎？”孩子們面面相覷，滿臉疑惑，猜想30分鐘？1小時？2小時？當(dāng)確定為兩小時換一次崗，比上兩節(jié)課的時間還長時，更是驚嘆不已?！巴瑢W(xué)們，我們來站3分鐘試一試，感受一下好嗎？”孩子們興趣昂然地開始了嘗試，很快就有孩子出現(xiàn)各種難

3、受的樣子，當(dāng)我說：“3分鐘時間到！”“哇”孩子們好像過了3小時似的叫起來。我又一次抓住機遇讓孩子們討論“為什么國旗班戰(zhàn)士能站那么久？”引發(fā)孩子們的紛紛議論答案漸漸清晰：為了展示國旗的風(fēng)采，展示祖國的尊嚴(yán)，體現(xiàn)民族的形象，戰(zhàn)士們忘記了自己的苦與累。 我又打開音樂視頻，讓孩子們聽“為了誰”的音樂，再站三分鐘，想象自己是將來的一名戰(zhàn)士，看看感覺如何？孩子們突然覺得很輕松的站下來了。 “同學(xué)們，明天我們?yōu)榱税嗉墭s譽，象國旗班戰(zhàn)士一樣為班級站崗好嗎？我會象今天一樣攝下為班級站崗的英俊孩子，誰愿意？”我激動地對孩子們說。接下來更讓我激動的是：我的手機只攝下了三天的列隊，從此孩子們在沒有攝像的情況下也學(xué)會了

4、為班級站崗，在沒有我的身影陪伴時，也學(xué)會了自覺為班級站崗。 這件小事再一次讓我深深的體會到：教育是一種藝術(shù)，是一種智慧。教育的機智折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育的機智是長期積淀的過程，需要教師認(rèn)真觀察問題，面對問題的處理過程不是呆板的批評，而是從尊重賞識的角度去談?wù)撟詈玫淖蠲赖娜撕褪拢纯窗嗌险l做得到，結(jié)果是每個人都做得到。 我和蝸牛去散步的啟示XXX，是非常聰明但也是極其調(diào)皮的孩子。每樂課總喜歡跟我唱反調(diào)：叫他把書放在桌角，他偏偏拿它當(dāng)話筒；叫他拍節(jié)奏，他偏偏趴在課桌上；叫他輕聲讀，他偏偏大聲叫嚷越是拿眼瞪他，他越時不時地發(fā)出幾聲讓大伙兒捧腹大笑的怪叫，制造一些狀況

5、影響其它同學(xué)上課。然而稍稍嚴(yán)厲地批評兩句，更是一副天不怕地不怕的倔強神情；有時還一幅吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，?cè)著身子一只手靠在椅背上，身子富有節(jié)奏地一晃一晃忍無可忍之時，難免在頭腦里蹦出放棄他的念頭，不理他?？赡闹渌膶W(xué)生有樣學(xué)樣。這不，這段時間，我沒來教室，他們就嘰嘰喳喳，看到我的身影又立馬閉嘴。于是，每次一來教室，我就板著臉嚴(yán)詞厲顏地訓(xùn)斥一番再上課?？墒斋@甚微，即使這一秒他遵守了，下一秒某個角落又開始“騷動”。我生氣卻無良策，心里別提有多郁悶。無奈之余，我覺得這個孩子簡直是我的“克星”，純粹是個“小神經(jīng)質(zhì)”。我想，如果我再這樣下去，我也會成了“大神經(jīng)質(zhì)”。想到這，我仿佛看到他此時就站在我的面前，

6、一股無名的火立刻竄上心頭。翻著手中的書努力平息自己的火氣，這時，一則故事吸引了我的目光：有一天，上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤嵲谔恕Ｎ也粩嗟卮咚?，唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢地向前爬。咦，這時候，我突然聞

7、到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠。等我跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個“驛站”爬去了我忽然明白了：原來上帝不是叫“我”牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽“我”去散步呀！看罷文章，我陷入沉思：“我牽蝸牛去散步”和“蝸牛牽我去散步”兩者有什么不同呢？細(xì)細(xì)品味，似乎后者要我們對蝸牛多一點“寬容”，多一點“耐心與愛心”，允許蝸牛以蝸牛的速度爬行。這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景愉悅了身心，更主要的是讓蝸牛獲得成功的機會。而前者的“我”，似乎恨不能讓蝸牛

8、健步如飛，反而陷入“蝸牛不肯爬行”的尷尬境地。反思自己，似乎我常常有前者中的“我”那樣的迷茫與急噪，看到學(xué)生的不良表現(xiàn)，我總是及時地采用嚴(yán)厲的方式糾正，不是根據(jù)早已定下一大堆的規(guī)矩進行處罰，就是“怒發(fā)沖冠”。盡管如此但收獲甚微，我似乎陷入寓言中“我”的尷尬境地。那么用“蝸牛牽我去散步”的耐心與愛心對于XXX行嗎？試試吧，就當(dāng)他是自己的孩子，耐心地試試吧。我終于深刻地理解了高爾基說的話：“愛孩子，母雞都會。所不同的是教育，它是人類的專利?！睂W(xué)生不好，那只是我們教師帶著有色的眼鏡，從而漠視了他們的閃光點。其實正是那些看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。當(dāng)你出于愛，看到他身上的閃光點，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊他，夸到他燦爛發(fā)光，有時真的能奏奇效。這就像一根細(xì)小的蘆葦管，從這一頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出來的也絕不會是甘甜的密汁。因此只要我們用心去愛學(xué)生、賞識學(xué)生，就像喜愛自己的孩子。不但建立起親密、和諧的師生關(guān)系，而且對我們的教