部編版語文五年級(jí)上《示兒》公開課教案及教學(xué)反思

1、示兒知識(shí)與能力：1、收集、交流這首詩(shī)的寫作背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容。2、通過自主學(xué)習(xí)掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王師”等詞語意思。過程與方法：1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解詩(shī)句意思。2、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、朗讀悟情等形式去體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、 深入了解作者字里行間的愛國(guó)悲情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩之情。2、 激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。重點(diǎn)難點(diǎn)1、運(yùn)用學(xué)過的方法理解詩(shī)句意思。2、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、朗讀悟情等形式去體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)過程活動(dòng)1【講授】示兒（一）播放圖片，情境導(dǎo)入1、在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一

2、位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是示兒，這位老人就是陸游。2、說說你對(duì)陸游的了解，讓學(xué)生交流課前資料。3、師：陸游是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。他出生在戰(zhàn)亂紛飛的年代，一生都在渴盼祖國(guó)的統(tǒng)一，在臨終之時(shí)，躺臥在病榻上的他寫下了流傳千古的人間絕唱示兒。今天就讓我們走進(jìn)示兒，感受他憂國(guó)憂民的情懷。請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題4、“示”是什么意思？“兒”呢？題目的意思是什么？陸游要告訴他的兒子什么呢？我們一同來讀讀詩(shī)句。注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（二）再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。1、同學(xué)們，讀詩(shī)，我們不光要把詩(shī)讀準(zhǔn)、讀順，讀得有節(jié)奏，還要讀懂其中的意思。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)

3、合自己課前搜集的資料，和同桌討論討論，你理解了哪些詩(shī)句的意思。（提示：默讀古詩(shī)，用看注釋、查工具書，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)句意思，并在旁作批注。）2、學(xué)生交流、討論。3、檢查了解。說說你對(duì)第一行詩(shī)句的意思。引導(dǎo)理解“元”通“原”指原本的意思。萬事空、但、九州、王師、定、家祭、乃翁等詞的意思。再說說詩(shī)句的意思。4、把這些詞的意思放到詩(shī)句中，理解整首詩(shī)的意思。（指名學(xué)生說）5、同學(xué)們真了不起，一下子就讀懂了詩(shī)的意思，僅僅這樣是不夠的，我們還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，去揣摩詩(shī)中所蘊(yùn)含的那份情感。請(qǐng)大家再次齊讀古詩(shī)。你能用一字字來表示自己讀完古詩(shī)后的感受？（板書：悲）（三）品讀古詩(shī)，感情詩(shī)情。

4、1、詩(shī)人為什么而悲？（為祖國(guó)不能統(tǒng)一而悲）師：是啊，國(guó)家破碎，人們會(huì)過著怎樣的生活呢？請(qǐng)看師：1126年，當(dāng)金兵的鐵蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，詩(shī)人陸游就和所有的人一樣過著這種苦難深重的日子。面對(duì)此情此景，大家想想詩(shī)人在為誰而悲？為人民的什么而悲呢？（人民流離失所）2、出示詩(shī)人68歲時(shí)寫的詩(shī)：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：淪陷區(qū)的百姓在金人的鐵蹄下痛苦呻吟，他們的淚水已經(jīng)流干了，他們多么想回到祖國(guó)的懷抱啊，然而年年盼望王師北伐，年年都注定失望。誰難將這種悲傷放到詩(shī)句中讀一讀。3、師：中原的恢復(fù)、祖國(guó)的統(tǒng)一，靠誰呢？（王師）那些受苦受難、欲哭無淚的百姓需要誰去拯救他們于水深火熱中呢？（

5、王師）可此時(shí)的王師在做什么呢？播放錄像：師：北方的壯麗山河淪陷了，而南方西湖邊卻是一片歌舞歡慶的景象，北方的老百姓在金兵的欺壓下度日如年，可西湖上的權(quán)貴們卻在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收復(fù)中原的軍隊(duì)望眼欲穿，可南宋的統(tǒng)治者卻終日尋歡作樂，早已將失地與遺民忘到九霄云外，此時(shí)此刻，你想說什么？師：陸游想到這些忘了國(guó)仇家恨的統(tǒng)治者，心里除了悲傷、悲痛外，還有什么？把這種悲憤帶到詩(shī)句中，誰愿意來試試。4、引讀：因?yàn)閻蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊因?yàn)閻蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的百姓，陸游悲痛啊因?yàn)閻蹏?guó)，想到那些花天酒地、茍延歲月的南寧權(quán)貴們，陸游悲憤啊5、品讀三四句，感受“盼之深”過渡：這樣的南宋王師

6、做不了什么，但此時(shí)陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲希望，這都源于他有一顆拳拳愛國(guó)心。誰來讀三四句。王師北定中原日是哪一日？無論是哪一日，陸游會(huì)在九泉之下苦苦等著，從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？讀詩(shī)句引讀：這可是我臨終時(shí)最后的希望啊這可是我僅有的期待啊這可是我唯一的牽掛啊6、拓展延伸，體會(huì)愛國(guó)情懷（1）陸游從小就受到家中愛國(guó)主義思想熏陶，雖然他一生經(jīng)歷坎坷，但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看早年他在夜讀兵書中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。他認(rèn)為大丈夫應(yīng)戰(zhàn)死疆場(chǎng)，而不應(yīng)守在妻子兒女身邊。中年他在枕上中寫道：報(bào)國(guó)計(jì)安出？滅胡心未休。他消滅胡人的心從未停止

7、過。（2）到了晚年80歲他又在老馬行中寫道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。師：詩(shī)人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵，此時(shí)此刻，你感受到了什么？（板書：愛國(guó)）（四）教師小結(jié)，升華情感師：人去樓空，灰飛煙滅，陸游就這樣走了。作為一個(gè)父親，在臨終前他沒有給兒子們留下金銀財(cái)寶這樣的遺產(chǎn)，但他留下了近萬首古詩(shī)，留下了他那至死不渝的愛國(guó)精神，這份光輝的精神是多么寶貴的財(cái)富和遺產(chǎn)。這份遺產(chǎn)不僅是屬于陸游的后人，更是屬于每一位炎黃子孫?；蛟S，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們的心靈打開了一扇小小的門，陸游心中的痛讓我們銘記歷史，讓我們化“悲”為力量，立志勤學(xué)，報(bào)效祖國(guó)，會(huì)讓我們懷著更多的思考走向未來的人生。示兒教學(xué)

8、反思古詩(shī)示兒是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受到一位愛國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，我本著以“陸游的愛國(guó)喚醒學(xué)生的愛國(guó)情感”這一人文性為準(zhǔn)則，采用的古詩(shī)教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人；讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意；想象意境，感悟詩(shī)情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩(shī)，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展、感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句，讀出詩(shī)中的“味兒”。我還是以這一個(gè)

9、“悲”一個(gè)“盼”，把詩(shī)串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了一些感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：“但悲不見九州同?！边@時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：“王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。”因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。課后拓展部分，我加入了多首相關(guān)的詩(shī)作，南宋林景煕的書陸放翁詩(shī)卷后、南宋詩(shī)人林升的題臨安邸、梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說陸游的十一月四日風(fēng)雨大作和秋夜將曉出籬門迎涼有感，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和詩(shī)人的情感，順應(yīng)新課標(biāo)的要求。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對(duì)寫作背景的介紹過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩(shī)人陸游的愛國(guó)思想的理解，因?yàn)闀r(shí)間、歷史原因不夠深刻。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出