小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究.doc

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究【摘 要】小學(xué)科學(xué)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！钡壳靶W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。有效的科學(xué)課堂教學(xué)即通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)的過程，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性教學(xué)，這就要對(duì)其進(jìn)行理性思考，采取一些措施對(duì)策，以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；探究；行為習(xí)慣 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！币虼耍茖W(xué)探究這

2、一小學(xué)科學(xué)課堂的核心理念要深深地植入廣大科學(xué)教師的思想與行為之中，使我們的科學(xué)課堂真正落實(shí)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生既學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法與技能，又培養(yǎng)了科學(xué)的能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。然而，當(dāng)我們每一次在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料等著學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，都會(huì)想這堂課我要教什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？帶著這個(gè)不變的問題嘗試了一堂又一堂不同的科學(xué)課堂教學(xué)。教師事無(wú)巨細(xì)的精心準(zhǔn)備，越俎代庖的科學(xué)探究，表面上看是熱火朝天的科學(xué)探究課堂，卻是那么的低效運(yùn)作,這不僅淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且降低了科學(xué)課堂探究的效率。還有學(xué)生常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好

3、習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，甚至打翻了水，打破了燒杯，不會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄，老師扯著嗓子叫，或者拿著小棒敲桌子，學(xué)生充耳不聞。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，必須要從教師思想和課堂教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生良好行為習(xí)慣入手，切實(shí)保證課堂教學(xué)有效實(shí)施。因此科學(xué)探究活動(dòng)低效性問題，也成了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要問題。然而，審視我們的科學(xué)課堂探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的弊病和不足，一些

4、不盡如人意的現(xiàn)象使我們的探究無(wú)效，甚至于適得其反。 那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)勛约簜€(gè)人粗淺的看法。 1培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性 傾聽是學(xué)生獲得知識(shí)和收集信息的重要途徑，因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。只有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，才能真正達(dá)到教學(xué)的有效性，首先要鄭重強(qiáng)調(diào)，聽和說(shuō)是同等重要。說(shuō)是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說(shuō)要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再生成自己的意見，發(fā)表自己的見解，那是傾聽的最高

5、境界。在明確了要求之后，我常常和善而親切的提醒學(xué)生：“聽她把話說(shuō)完好嗎？也許，他有他的道理呢。只有這樣日積月累，才能充分培養(yǎng)起學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。 課堂的紀(jì)律是必須要的，那是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語(yǔ)，而讓他們回答問題的時(shí)候，他們卻啞口無(wú)言或答非所問。在我們班級(jí)，確實(shí)有此種情況，此類孩子。課堂上，要讓他們一節(jié)課端正坐好，難度很大。但是，我們不能放棄這些孩子呀！對(duì)此，我們只能在調(diào)整紀(jì)律上多努力了。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡聽到表?yè)P(yáng)聲，因此在組織教學(xué)中我首先肯定課堂紀(jì)律做得好的孩子，而在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)這個(gè)小朋友

6、時(shí)，其他孩子的眼光就會(huì)齊刷刷地注視著被表?yè)P(yáng)的孩子，并也努力向他學(xué)習(xí)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的紀(jì)律確實(shí)較以前有了進(jìn)步，但作為老師我們想讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣，還需要在好課上下功夫，課堂精彩有趣，才能真正吸引孩子的眼球，讓他們?cè)诓恢挥X中感受知識(shí)的真諦。 2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性 要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)科學(xué)感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！笨茖W(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)

7、的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。 在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和實(shí)驗(yàn)過程，但不控制學(xué)生討論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過示范邊想邊說(shuō)以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)者、合作研究者；教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與 教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差

8、異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。 教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。 自主探索不是自由探索,小組合作也不是走過場(chǎng)、搞形式。但有些教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，往往是只要有疑問，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問題都要讓學(xué)生去探索討論。在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間；一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間

9、不夠，就匆匆走過場(chǎng)，往往是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止。進(jìn)行小組合作時(shí),也是老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。長(zhǎng)此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。 因此,我們?cè)诮M織自主探究和小組合作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要激發(fā)學(xué)生的自主探究與小組合作的欲望。探究和合作應(yīng)是學(xué)生一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心得欲望，它解決的是“想不想”探究合作

10、的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究合作欲望，使其經(jīng)常處于一種探究合作的沖動(dòng)之中。(2) 探究合作要有問題空間。不是什么事情，什么問題都需要探究合作的。問題空間有多大，探究合作的空間就有多大。（3）探究合作的組織要到位。首先小組要進(jìn)行合理的分工，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者、更不要做局外人。教師有學(xué)生有合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，及時(shí)了解合作的情況，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流引導(dǎo)。 4運(yùn)用有效提問策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維 提問是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。在

11、教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)中最有效的師生溝通手段，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。 在注重科學(xué)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分提問是對(duì)學(xué)生的考問，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的檢驗(yàn)。而現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，提問不僅是對(duì)學(xué)生的檢查和診斷，更應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持行為。教師可以通過提問向?qū)W生提示重點(diǎn)、強(qiáng)化各教學(xué)活動(dòng)間的邏輯關(guān)系、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、啟發(fā)學(xué)生的思維。 教師在課堂中提出的問題，首先要準(zhǔn)確，即問題要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言清楚，要使用與學(xué)生語(yǔ)言能力相當(dāng)?shù)脑~，切忌含糊不清，不合邏輯，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。如沉與浮的教學(xué)中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生通常無(wú)法理解問題的含義，因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解“因素”

12、這個(gè)詞的意思。其次，問題要具體，即問題的指向性應(yīng)明確，不應(yīng)模棱兩可，容納的概念太多。如，在溶解的教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”，此問題的指向性就不很明確，學(xué)生常常會(huì)答非所問，等教師再一一引導(dǎo)，回到探究的問題上，時(shí)間已經(jīng)浪費(fèi)了很多。因此，此處的問題應(yīng)盡可能明確，如“仔細(xì)觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發(fā)生了什么變化？”，這樣學(xué)生就能直接把注意力集中在探究的核心問題上，將大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。第三，問題要有啟發(fā)性，即問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突, 啟發(fā)學(xué)生思考。這就要求教師精心的設(shè)計(jì)問題，使提出的問題有一定難度，但又處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能最大限度的

13、激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)，使學(xué)生的思維達(dá)到一定的強(qiáng)度。 此外，提出問題后，教師采用怎樣的教學(xué)行為，才能使課堂教學(xué)更加有效呢？第一，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)給出的答案發(fā)表評(píng)論，以便了解其他學(xué)生的思維狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。第二，教師提出問題后，應(yīng)盡可能讓學(xué)生回答而不是教師自問自答，當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，不應(yīng)打斷他，應(yīng)充分的鼓勵(lì)，同時(shí)啟發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。第三，教師要樂于接受期望之外的回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中學(xué)生的思維亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。第四，教師應(yīng)多用追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，教師能否真正實(shí)踐整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策能否全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，深化課

14、堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)，主要是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合的基礎(chǔ)上，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，力爭(zhēng)在現(xiàn)實(shí)條件下以較少的時(shí)間和精力去獲取較大可能教學(xué)效果的活動(dòng)過程。 5有效利用課堂生成 預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，充分的預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的保證。充分的預(yù)設(shè)，并不表示教師對(duì)教學(xué)的全控制，也并不表示教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)和思維的干預(yù)。葉瀾老師說(shuō)過“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征”。所謂“動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)”，是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。 依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的心理特征，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動(dòng)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。 總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑讓學(xué)