物理學(xué)法指導(dǎo)

1、淺談初中物理學(xué)法指導(dǎo)房縣萬(wàn)峪初中汪海濤教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。要使學(xué)生會(huì)學(xué)除有社會(huì)、家庭等多方面的教育外，重要的是學(xué)校的課堂教學(xué)，通過(guò)課堂使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力而終身受益。所以我們?cè)谘芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)要認(rèn)真探索對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。一、在備教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法傳統(tǒng)的教法是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)少，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)并不只是考慮教師怎樣教，而是時(shí)時(shí)想著學(xué)生。在物理教學(xué)中針對(duì)不同的章節(jié)，不同的教材內(nèi)容，教師的教法往往采用不同的形式，教師應(yīng)考慮教法能否引起學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)愿望，激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是否有助于學(xué)生掌握學(xué)法，就是要從學(xué)生角度來(lái)考慮學(xué)法的指導(dǎo)，這就要求教師必須設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。如“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在生活中對(duì)水的沸騰現(xiàn)象非常熟悉，在實(shí)驗(yàn)室中做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生往往只注意加熱過(guò)程中溫度計(jì)示數(shù)的上升，水中出現(xiàn)氣泡，看到燒杯口冒出的“白氣”，不能抓住水沸騰過(guò)程中的主要問(wèn)題，大大減弱了這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解沸騰的作用。為此，教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，使觀察任務(wù)具體化。點(diǎn)燃酒精燈后，水的受熱情況和溫度計(jì)示數(shù)的變化（水受熱，溫度升高）；氣泡怎樣產(chǎn)生（開(kāi)始在燒杯底部和內(nèi)壁上出現(xiàn)小氣泡，繼續(xù)加熱，氣泡變大，離開(kāi)底部和內(nèi)壁上升到達(dá)水面破裂）；何時(shí)產(chǎn)生大量氣泡（當(dāng)溫

3、度達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)，水中產(chǎn)生大量氣泡，上升到水面破裂）；溫度計(jì)示數(shù)變化情況（繼續(xù)加熱，溫度計(jì)示數(shù)不變）；沸騰時(shí)液面上方情況，燒杯口上方情況（液面上方透明，杯口上方是“白氣”）。設(shè)計(jì)這樣有名的，有針對(duì)性的程序觀察，學(xué)生對(duì)沸騰的全過(guò)程有了清楚地認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生理解沸騰特點(diǎn)的意義和液體汽化時(shí)吸熱，認(rèn)識(shí)到水蒸氣是透明的，“白氣”不是水蒸氣。這樣學(xué)生就能在教師教法的指導(dǎo)下從隱蔽的細(xì)節(jié)中探求事物的本質(zhì)，搞清在觀察中除要用順序觀察法、部分觀察法、重點(diǎn)觀察法之外，更重要的是利用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)。二、在施教中指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成一個(gè)重要的渠道是受教師的影響，教師的教法往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，而教師熏陶學(xué)生的主要途

4、徑就是課堂。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)從課堂聽(tīng)課，思考問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)仍需教師的督促，一般缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉苯Y(jié)合知識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)跟著教師的思路展開(kāi)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等一套完整的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要教給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、控制變量、假設(shè)等研究物理學(xué)的重要方法，使學(xué)生從單扣書本，呆讀死記變?yōu)樽⒅貙W(xué)法，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)每一種學(xué)法指導(dǎo)而言：1具有啟發(fā)性在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。在現(xiàn)代教學(xué)中教師不在只是領(lǐng)導(dǎo)和指揮，更多的是指導(dǎo)和幫助，學(xué)法指導(dǎo)不在以教為主，而是教學(xué)

5、相長(zhǎng)，教是為了不教，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下帶著疑問(wèn)去“實(shí)驗(yàn)”,去“探索”，去“發(fā)現(xiàn)”。這樣揭示出來(lái)的方法易于學(xué)生接受和掌握，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，促使學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。2做到經(jīng)常性學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不是一次活動(dòng)就可以完成的，一種學(xué)法要熟練地掌握還要進(jìn)行多次的遷移訓(xùn)練。在初中物理中存在著許多相似的學(xué)習(xí)要素，如在講“速度”時(shí)，教師如果注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的啟蒙指導(dǎo)與訓(xùn)練，在速度概念的引入上下功夫，使學(xué)生對(duì)速度概念的前前后后有所了解，對(duì)速度概念的內(nèi)涵有著清楚地認(rèn)識(shí)，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)密度、壓強(qiáng)、功率等概念就會(huì)比較順利了，這就使得教師在指導(dǎo)學(xué)法中應(yīng)廣泛地進(jìn)行橫向聯(lián)系

6、，持續(xù)不斷地進(jìn)行遷移訓(xùn)練，使學(xué)生在遷移中逐步地掌握學(xué)法，加速能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也提高課堂的學(xué)習(xí)效率。3堅(jiān)持循序漸進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與形成，并非一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就決定了每一種學(xué)法的指導(dǎo)必須堅(jiān)持先易后難，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教給學(xué)生“粗讀、細(xì)讀、精讀”的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不可能一下子達(dá)到這三個(gè)方面的要求，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先“粗讀”，后“細(xì)讀”和“精讀”。按這樣的程序指導(dǎo)符合學(xué)生能力形成的特點(diǎn)，易于掌握。4保持階段性學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不僅對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容上存在著不同的興趣，而且學(xué)習(xí)物理的能力在不同年齡階段及性別上的差異發(fā)展水平也不同。因此，對(duì)

7、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)就其縱向而言具有階段性，每個(gè)階段要有每個(gè)階段的重點(diǎn)。如，在初二物理學(xué)習(xí)中女生注意集中，積極與老師配合，形象思維和形象記憶發(fā)展較好，基礎(chǔ)好于男生，而在實(shí)驗(yàn)操作、綜合分析和練習(xí)中表現(xiàn)較差，此階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法指導(dǎo)，加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，多為她們創(chuàng)造較多的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，促使她們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極大膽地回答問(wèn)題三、在課外活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)法物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，因而學(xué)生除課堂上學(xué)的物理知識(shí)外，在日常生活中仍有大量的物理男人，其中有些內(nèi)容卻“習(xí)以為?！钡乇灰恍┩瑢W(xué)忽略，對(duì)身邊所發(fā)生的物理現(xiàn)象、物理事實(shí)很少有人問(wèn)為什么產(chǎn)生這些現(xiàn)象？它們的結(jié)果是什么？能否改變它們？怎樣控制它們的變化？等等。所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)除在課堂上講授、示范、啟發(fā)與引導(dǎo)外，在課外活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)法是非常必要的。不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把學(xué)的的知識(shí)聯(lián)