如何把握班級管理中的尺度

1、如何把握班級管理中的“度”內(nèi)容摘要：有人說，班主任是天底下最小的官。但班主任的管理理念會影響一批批孩子的人生觀與價值觀。所以我覺得作為一名班主任，把握好管理中的尺度是很重要的。學生日常的行為表現(xiàn)就是班主任管理理念的投射。掌握了合適的尺度就能讓我們的管理工作輕松且有成效。關(guān)鍵詞： 嚴而有度 尊重和諧 公平公正 當我們滿懷激情、躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時,就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實并存、鮮花與荊棘交織的人生旅途。如何發(fā)揮自己的管理藝術(shù)，做一個快樂的班主任，我覺得一定要把握好以下的幾個度：一、 把握好寬與嚴的度：班主任管理學生要嚴而有度。缺乏嚴格要求,放任自流,是對學生不負責,但嚴格不等于嚴

2、厲,嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí),嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。現(xiàn)在的學生接受的新鮮事物多,觀點充滿時代氣息,班主任一方面要規(guī)范他們在學校的文明行為,另一方面,不能過多要求他們墨守成規(guī),制定很多他們無法做到的清規(guī)戒律,如果嚴而無度,亂嚴一氣,甚至胡亂批評,勢必引起不好的結(jié)果。班主任管理學生還要嚴而有理。俗話說:金無足赤,人無完人,正在成長中的學生難免有這樣那樣的缺點,如果一犯錯誤就批評,表面上看是教師恨鐵不成鋼,但實際卻有害于學生的身心健康。對學生的真愛應(yīng)體現(xiàn)在既對學生嚴格要求,又不損害學生身心健康,做到以理服人。比如,每班都有打架事件發(fā)生,學生去打架,絕大多數(shù)心里不平衡,認為受到了

3、別人的欺負,在同學面前丟了這個面子,必須挽回這個面子。如班主任不及時疏導,勢必釀成第二次打架,但如果教育他們時沒有抓住關(guān)鍵所在,就無法說服他們,他們就會反感,繼而反抗。我常給打架學生講韓信忍胯下之辱的故事,然后問學生:韓信厲害,還是市井無賴厲害。學生回答:韓信。我又問:“如韓信殺了無賴,歷史上還有韓信嗎?”他們回答:“沒有”。然后我說:韓信沒有殺無賴,是因為他認為他的生命比無賴值錢,所以如果你認為你比對手強,你就不要同他打架,打架沒有贏家,不打才是贏家。這樣學生們心里疏通了,握緊的拳頭也放下了。班主任管理更要嚴中有細。平時多聽不同方面的意見和建議,多關(guān)心學生的生活,多到教室看一看,遇到問題多想

4、一想,要善于從細節(jié)發(fā)現(xiàn)問題,防患于未然。二、 把握好師生關(guān)系的度：我深刻地認識到,在班級管理中,一味強調(diào)教師權(quán)威與尊嚴,以教師為中心,會抹殺學生的個性,會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話,師生關(guān)系必然存在隔閡。因此,班主任應(yīng)該尊重學生的個性與人格尊嚴,使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認為,師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系,他說:“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的,我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學生的朋友,我要學生做我的朋友?！痹诮逃缬幸痪淞餍械拿?“把學生看作天使,教師便生活在天堂;把學生看作魔鬼,教師便生活在地獄。” 通過班級管理的實踐,我覺得建立

5、和諧的師生關(guān)系,關(guān)鍵在教師。班主任在日常的班級管理過程中,要 “以己之身,及人之身”。以熱情換取坦誠,以坦誠換取信任,以信任換取和諧。面對學生缺點與錯誤,班主任要懂得寬容。三、 把握好對待優(yōu)秀生和后進生的度：公平公正地對待每一位學生。在教育教學中,教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生,還要愛那些不良行為習慣的學生,杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生。愛是一種純潔的感情,它不是靠強制,更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣,并給予差生更多一點的關(guān)愛,也可以使最差的學生也能看到自己的成功,并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心,就能成功感化他們的心靈,從而真正轉(zhuǎn)化差生。這些學生有的不但學習

6、成績差,而且行為習慣也不好。對于這樣的學生,老師和同學都很厭煩。可是我認為如果經(jīng)常批評他們,冷落他們,那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子,我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯,而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定,使他們自己能夠看到自己的閃光點,有信心去做好每一件事。只有這樣,后進生才有可能成為未來的優(yōu)秀生。四、 把握好與家長溝通的度：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“兩個教育者學校和家庭,不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣地原則出發(fā),無論在教育的目的上、過程上,還是手段上,都不要發(fā)生分歧”。教師要豁達

7、大度,以真誠的心態(tài)對待學生家長,這是密切合作,取得交流成功的重要因素。首先,教師應(yīng)客觀公正、實事求是地匯報工作,評價學生。對自身工作中存在的問題,要勇于承擔責任。以虛心的態(tài)度對待學生家長,尊重、理解他們,正確對待他們提出的問題,通過平等對話,求得理解與一致。切忌板起面孔,推卸責任,甚至訓斥、責備學生家長,或把家長會變成告狀會。這樣做,既挫傷了學生家長自尊心,又可能引起學生家長會后把氣發(fā)泄到學生身上,以致事與愿違。其次,教師要力求成為合格的組織者,引導學生家長知無不言,言無不盡,充分發(fā)表個人見解,就有爭議的問題展開討論,辨明事理,求得教育理念的認同。特別是使借故推諉教育責任、認為自己無力教育子女

8、的學生家長轉(zhuǎn)變觀念。此舉比單純由教師提出要求強之百倍。五、 把握教育成效與自身利益的度：我從教18年，一直以來擔任小學班主任。這個職業(yè)是我從小的愿望，所以剛開始工作的那幾年，我以一腔的熱忱投入到工作中。我給每一屆學生的要求是：永爭第一。成績要第一，班級比賽也要第一。學生如果得到第二，我會不屑一顧。其實我們的同行都有體會，具有極強自尊心的我們從不允許自己失敗。我們?yōu)榱俗约嚎蓱z的面子為了所謂的榮譽只看到結(jié)果，卻忽略了學生們?yōu)榱说谝欢龀龅姆N種努力，灑下的汗水。而我的改變，因為一次運動會。記得那是我很早以前帶的一屆六年級。我們班有一個瘦瘦小小的男孩子。他八百米跑的是倒數(shù)第二。孩子回到班級后哇的一聲就哭了，并不停的給我道歉，就說他沒有為班級爭光。我當時看到孩子跑的臉色煞白滿頭大汗，卻還在覺得自己犯錯了。這件事讓我感到很震撼，并開始反思我失敗的教育。也許我和學