學(xué)校人性化管理及其實現(xiàn)

1、管理層面人性化因素的滲透及實現(xiàn)新寧縣清江中心學(xué)校 周孝松學(xué)校管理人性化我是這么認(rèn)為：學(xué)校管理過程中充分考慮教師和學(xué)生的個性和利益，合理滿足其自然性和社會性的要求，是以人為本的一種管理方式。它強調(diào)管理過程中要尊重管理對象的意愿，充分體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。從教師和學(xué)生的實際需要出發(fā)，觀察和分析他們的行為，針對不同對象的不同實際、不同需要和不同行為，分別進(jìn)行分析和指導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)他們的教與學(xué)的熱情，使他們的潛在才干和能力都得到充分的發(fā)展。學(xué)校人性化管理思想其核心是“以人為本”。使老師和學(xué)生充分感受到自己是學(xué)校的主人，讓他們?nèi)グl(fā)揮他們的個性，在個性的發(fā)揮中去成長。因此，人性化管

2、理確立了在學(xué)校管理過程中，管理者應(yīng)圍繞著調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性去開展學(xué)校的管理活動。一、學(xué)校管理人性化因素的滲透是堅持人的自然與精神兩因素的統(tǒng)一。學(xué)校人性化管理是一個動態(tài)的過程，是以學(xué)校管理內(nèi)容中的人為主體來具體把握的。它的運行、操作由人進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。學(xué)校實施人性化管理要求在管理活動中體現(xiàn)教師和學(xué)生是學(xué)校的主人的理念。就是要重視他們的參與意識和創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、積極性。學(xué)校一切活動和工作的開展都要以人為中心，以人的發(fā)展為目標(biāo)，采取因人而宜、因事而宜的管理方法，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。實施人性化管理，學(xué)校管理的全過程應(yīng)始終突出人的地位和作用，樹立以人為本的思想，堅持人的自

3、然屬性與精神屬性的辯證統(tǒng)一。我們清江中心學(xué)校在管理中就得堅持：“我們的學(xué)校是全校所有師生員工的，也不是學(xué)校行政的，更不是校長的?！睂W(xué)校的所有師生員工都是學(xué)校的主人，校長只不過是這些主人中的一個中心發(fā)言人。作為學(xué)校的主人，我們必須使用“我們的學(xué)校、我們的老師、我們的員工、我們的學(xué)生”這樣的話語，同時把這些話語時刻裝在自己的心中，落實在行動上。當(dāng)學(xué)校取得成績的時候，全校師生員工一齊為之高興；當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)困難的時候，全校師生員工一齊為之想方設(shè)法，度過難關(guān)。老師個體在某些方面表現(xiàn)突出，獲得榮譽，大家都分享喜悅，并為之自豪。而不是嫉妒、說風(fēng)涼話。學(xué)生個體有不良表現(xiàn)或不良行為時，只要被學(xué)校的任何一個師生員工

4、發(fā)現(xiàn)，誰都會去批評、教育、幫助那個學(xué)生。不會把問題交給班主任或?qū)W校一走了之，更不會做出“這是某班的學(xué)生與我無關(guān)”的事情來。只有在這種理念的管理下，我們學(xué)校的管理工作才有可能取得了“政通人和、百廢俱興”的效果。 二、學(xué)校管理是為學(xué)校師生提供服務(wù)的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校師生的公仆，學(xué)校管理是為學(xué)校師生服務(wù)的。忘記了這一點，就什么事情也辦不成了。我們知道，學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校廣大師生員工，廣大師生員工事業(yè)的成功以匯集成學(xué)校事業(yè)的更大成功。所以，學(xué)校管理者在制定政策、作出決策前，應(yīng)多從師生員工的角度出發(fā)進(jìn)行思考，把師生員工的切身利益與學(xué)校遠(yuǎn)近期發(fā)展規(guī)劃要求有機結(jié)合，不應(yīng)將師生員工看成是自己事業(yè)成

5、功的工具，而應(yīng)該把自己看成是學(xué)校所有師生員工事業(yè)成功的工具，即當(dāng)好服務(wù)員，提供好最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)校管理工作更加科學(xué)化、人性化。教學(xué)方面，除了保證師生正常教學(xué)需要的物質(zhì)和精神條件以外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校教學(xué)的整個過程。就學(xué)校工作而言，學(xué)校管理應(yīng)該為學(xué)校的教學(xué)和后勤提供盡量優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。沒有一個教師不想把書教好，沒有一個教師想把自己的學(xué)生教壞；沒有一個學(xué)生自進(jìn)學(xué)校那天開始不想把書讀好，沒有一個學(xué)生自進(jìn)學(xué)校那天開始想把自己變成差學(xué)生。這是毫無疑義的。我們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是把學(xué)生教好，在教學(xué)目標(biāo)上學(xué)校和學(xué)校師生之間根本上沒有不和諧。讓師生在教與學(xué)過程中以“興趣成功新興趣新成功”的平臺上進(jìn)行良性循環(huán)是學(xué)校及

6、師生的共同心愿。三、創(chuàng)設(shè)較好的工作與學(xué)習(xí)的軟環(huán)境學(xué)校師生的工作環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。軟環(huán)境是師生工作與學(xué)習(xí)精神上的家園，主要指師生們在工作學(xué)習(xí)中的如：輕松、愉悅、安心及惶恐、緊張、苦惱它比硬環(huán)境對人的影響更大、更持久。一個組織或群體，如果軟環(huán)境不好，再努力去營造硬環(huán)境，也不會對人產(chǎn)生更大、更持久的激勵作用。改善干群及師生關(guān)系，增強人際環(huán)境的和諧感。學(xué)校管理者應(yīng)加強與廣大教師和學(xué)生的聯(lián)系與溝通。要尊重教師和學(xué)生的合理要求，在學(xué)校營造尊重責(zé)任感、尊重人才、勤奮好學(xué)的良好氛圍。學(xué)校管理者應(yīng)富有關(guān)愛之心。一方面要關(guān)心教師，關(guān)心中青年教師的成長與提高，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)機會，引進(jìn)合理而公平的競

7、爭機制，合理選拔和使用中青年教師，使他們中的優(yōu)秀人才脫穎而出；對老教師要尊重、關(guān)心，充分發(fā)揮他們的影響力，使每一個教師都能產(chǎn)生勝任感與自豪感。另一方面要關(guān)心學(xué)生，積極為學(xué)生提供自我教育的開放互動式的學(xué)習(xí)空間，注重建立主體性學(xué)生管理工作模式。在學(xué)生管理過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)、自主鍛煉成才的能力。積極建立面向個體服務(wù)的學(xué)校學(xué)生管理格局。四、著力建立“三務(wù)”公開；廣開言路，真誠聆聽。推行政務(wù)、教務(wù)、財務(wù)公開。充分發(fā)揮工會組織的橋梁作用。在學(xué)校管理中，通過工會組織及各種宣傳渠道，特別是通過分層次的協(xié)商對話形式，把學(xué)校和諧發(fā)展的方針政策、具體步驟以及發(fā)展中必然會遇到的問題、困難、風(fēng)險和曲折向廣大教職工講清楚，取得廣大教職工的理解、信任和支持；要讓教師參與學(xué)校的管理決策，廣開言路，真誠聽取教師、學(xué)生對學(xué)校建設(shè)的意見與建議，著力樹立廣大師生員工都有主人翁的責(zé)任感和義務(wù)感?？傊?/p>