小學四年級語文培優(yōu)補差活動記錄

1、“培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級3班時間第6周星期四教師姓名張生強類別培優(yōu)學生姓名譚舒淇 張偉洋 劉俊峰 劉松怡 等等訓練內(nèi)容寫反義詞的方法反義詞就是指意思相反或完全相對的一組詞。表示事物之間有明顯的對比關如：如壞 黑白 臟亂整潔 整齊散亂那我們應如何更好的，更準確得去寫好反義詞了？1,、抓住單個字的反義 如：“堅強”同學們可以把這個詞語分解開來，即“ 強”是堅硬的意思，那么它的反義詞的可以是“軟”、“強”的反義是“弱”，因此“堅強”的反義詞是“軟弱”?！斑M去”對“（2）對原詞加以否定，然后找反義詞 如：“前進”同學們對它加以否定就是“不前進”。表示“不前進”的詞就是“后退”，因此，“前進”的反

2、義詞是“后退”。（3）在具體語境中去找反義詞， 有些詞不止一個反義詞，如“老”的反義詞就有“少”、“幼”、“嫩”、“新因此，也要結合具體的語言環(huán)境來確定反義詞。同時還有些注意事項：1、反義詞一定是反映同一詞性意義范圍里的詞。如：早和晚都表示時間，黑和白都表示顏色，贊成和反對都表示態(tài)度等。2、詞與詞組不能構成反義詞，也就是詞的字數(shù)要一一對應。如：“好”與“不好”盡管它們的意義相反，但“好”是個詞，而“不好”是個詞組?！坝憛挕迸c“不討厭”雖然它們在意義上是相反的，但是“討厭”是個詞，而“不討厭”是個詞組，所以它們是不能構成反義詞的。3、并不是所有的詞都有反義詞。如“電燈”、“鋼筆”的反義詞是什么？

3、沒有。對這些詞，當然也無需找它們的反義詞。有反義詞的大多都是形容是無特征的形容詞，表示動作的動詞，表示程度的副詞什么的，而表示事物名稱的詞語名詞是沒有反義詞的。效果良好。 曹莊小學導師輔導記錄“培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第 18 周星期 四教師姓名湯春蕾類別補差學生姓名宋成來、劉睦園、曹思維、朱咨瑋、朱福爍、張倩等等訓練內(nèi)容1、乘shng（千乘）chng（乘法）17、率shui(率領) l（概率）2、降jing（下降）xing（投降）18、卷jun（卷子）jun（卷發(fā)）3、漲zhng（漲潮）zhng（漲大）19、供 gng（供養(yǎng)）gng（供品）4、屏png（屏幕）bng（屏息） 20、給

4、j（給予）gi（送給）5、調(diào)tio（調(diào)整）dio（調(diào)動） 21、禁jn（情不自禁）jn（禁止）6、縫fng（縫隙）fng（裁縫） 22、興xng（高興）xng（興奮）7、冠gun（冠軍）gun（雞冠花）23、悶mn（悶熱） mn（悶雷滾動）8、似sh（似的）s（似乎） 24、應 （yng）應該（yng）答應9、蒙mng（蒙古）mng（蒙人）25、轉zhun（轉圈）zhun（轉彎）10、鋪p（鋪路 ）p（店鋪） 26、薄b（單薄）bo（薄霧）11、難nn（困難） nn（災難） 27、數(shù)sh（不可計數(shù)）sh（數(shù)學）12、號ho（號子）ho（風號浪吼） 28、模m（模樣）m（模型）13、稱chng（

5、號稱）chn（勻稱） 29、空kng（空隙）kng（空間）15、重chng（重疊）zhng（重要） 30、間jin（時間）jin（間隔）16、喝h（喝水）h（喝彩） 31、惡 （惡心） （兇惡）w（可惡）32、折 sh（枝折花落） zh（折騰） zh（打折）33、差 ch（差別） ch（差不多） chi（出差） c（參差不齊）效果良好 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第 19 周星期四 教師姓名湯春蕾類別培優(yōu)學生姓名張夢希、李玉胤、魏方帥、李政、曹思然、劉婧雯等等訓練內(nèi)容擴句和縮句、擴句就是在句子主要成分前后添上適當?shù)母郊釉~語，加以修飾，限制、補充，使句表達更準確、生動。一般加“的”“地”“

6、得”“在”“從到”以及數(shù)量詞。擴句要注意：保留句子原來的基本意思，修飾詞語要準確，與主干搭配得當。、 縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表達更簡潔。一般刪去“的”“地”“得”“在”“從到”以及數(shù)量詞練習：效果良好 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第20周星期四 教師姓名湯春蕾類別補差學生姓名宋成來、劉睦園、曹思維、朱咨瑋、朱福爍、張倩等等訓練內(nèi)容有特點的成語1、含反義詞的成語。遠近聞名、積少成多、左鄰右舍、里應外合、黑白相間、頭重腳輕2、含近義詞的成語生龍活虎 胡言亂語 東奔西走 千言萬語3、表示高興的成語興高采烈 眼開眼笑 欣喜若狂 喜出望外 揚眉吐氣4、三字俗語：紅眼

7、病、摔跟斗、笑面虎、碰釘子、墻頭草、順風耳、千里目5、表示性格特點的成語活潑可愛 能說會道 溫柔體貼 心靈手巧 虛心好學 精明能干6、描寫四季特點的成語：春：春暖花開 春色滿園花香鳥語 花紅柳綠 百花盛開夏：驕陽似火 暑氣逼人烈日當空綠樹成蔭秋：秋風送爽 秋高氣爽 秋色宜人春種秋收冬：冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月 白雪皚皚 鵝毛大雪效果良好 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第 20周星期 四教師姓名湯春蕾類別培優(yōu)學生姓名張夢希、李玉胤、魏方帥、李政、曹思然、劉婧雯等等訓練內(nèi)容怎樣修改病句呢？第一，認真讀句子，了解句子本來的意思。修改病句一個重要前提就是不能違背句子的原意。第二，認真分析，找出

8、“病因”。常見的病句，大致有：成分殘缺、用詞不當、意思重復、詞序不當、前后矛盾等等。第三，認真修改，針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進行修改。 “加”。對于“成分殘缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。如：“富饒的西沙群島”可以改為：“富饒的西沙群島是我國的領土”。 “換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。如：“一輛大卡車停在站中間，阻止了我們上學的道路?！睉敯选白柚埂睋Q成“阻擋”。 “刪”。對于“意思重復”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語刪去。如：“我不禁忍不住笑出聲來?！笨蓪ⅰ安唤被颉叭滩蛔　眲h去一個。 “調(diào)”。對于“詞序不

9、當”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。如：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比呀”可將“兩個”調(diào)到“新舊”的后面。 “改”。對于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。如：“昨天傍晚刮了一夜的風。”可將“傍晚”一詞改為“夜里”。第四，認真檢查，改后還要認真檢查修小結效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第 21 周星期四 教師姓名湯春蕾類別補差學生姓名宋成來、劉睦園、曹思維、朱咨瑋、朱福爍、張倩等等訓練內(nèi)容寫反義詞的方法反義詞就是指意思相反或完全相對的一組詞。表示事物之間有明顯的對比關如：如壞 黑白 臟亂整潔 整齊散亂那我們應如何更好的，更準確

10、得去寫好反義詞了？1,、抓住單個字的反義 如：“堅強”同學們可以把這個詞語分解開來，即“ 強”是堅硬的意思，那么它的反義詞的可以是“軟”、“強”的反義是“弱”，因此“堅強”的反義詞是“軟弱”?！斑M去”對“（2）對原詞加以否定，然后找反義詞 如：“前進”同學們對它加以否定就是“不前進”。表示“不前進”的詞就是“后退”，因此，“前進”的反義詞是“后退”。（3）在具體語境中去找反義詞， 有些詞不止一個反義詞，如“老”的反義詞就有“少”、“幼”、“嫩”、“新因此，也要結合具體的語言環(huán)境來確定反義詞如：出乎意料理所當然 密密麻麻稀稀疏疏 得意揚揚垂頭喪氣 隱隱約約清清楚楚 從容不迫驚慌失措 風平浪靜風號

11、怒吼 慢條斯理雷厲風行 生氣勃勃無精打采效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第 12 周星期四 教師姓名湯春蕾類別培優(yōu)學生姓名張夢希、李玉胤、魏方帥、李政、曹思然、劉婧雯等等訓練內(nèi)容一、陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如；雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句

12、號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？二、練習效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第 13 周星期 四教師姓名湯春蕾類別補差學生姓名宋成來、劉睦園、曹思維、朱咨瑋、朱福爍、張倩等等訓練內(nèi)容近義詞：1、陸續(xù)連續(xù) 茂盛茂密 逼近靠近 顫動抖動 展示展現(xiàn)2、慎重謹慎 柔弱軟弱 隱蔽隱藏 休想別想 牢固堅固3、舒服舒暢 均勻平均 允許準許 喧鬧吵鬧 提醒提示4、冷酷冷漠 凝視注視 孤獨孤單 洋溢充滿 訓斥斥責5、淘氣頑皮 勇猛勇敢 響動動靜 陡峭峻峭 凝結凝聚6、懶惰懶散 平穩(wěn)平衡 協(xié)調(diào)和諧 期待等待 7、不可計數(shù)不計其數(shù)效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級時間第14

13、 周星期 四教師姓名湯春蕾類別培優(yōu)學生姓名張夢希、李玉胤、魏方帥、李政、曹思然、劉婧雯等等訓練內(nèi)容一、反問句改為陳述句的方法二、把下面反問句改為陳述句1. 我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句） 2這件事不能不讓人高興。（改為肯定句） 3小杰悄悄地告訴小力說：“這件事情是我和小民一起做的。”（改為間接轉述句） 4小青在操場上找到了丟失的鋼筆。（改為“把”字句和“被”字句） 5對違法亂紀的現(xiàn)象我們一定要嚴懲。（改為反問句） 6太陽升起。（擴句） 7年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。（縮句） 8別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句） 9字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述

14、句） 10.趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。（改為直接敘述句） 三、小結效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級3班時間第 15 周星期 教師姓名張生強類別補差學生姓名范兵兵 王彬彬 陳松松 劉旺等等訓練內(nèi)容課本四字成語昂首東望 若隱若現(xiàn) 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進 漫天卷地引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作雪花飛舞 草翠花開 局促不安 毫不相讓 一日三餐 從容不迫 揚長而去空空如也 供養(yǎng)不周 不勝其煩 架子十足 屏息凝視 變化多端 枝折花落氣魄雄偉 神清氣爽 金碧輝煌 隱隱約約 姿態(tài)不一 山洪暴發(fā) 清波漾漾理所當然 談何容易 平安無事 突如

15、其來 骨肉同胞 血脈親情 帝國主義燈紅酒綠 熱鬧非凡 風和日麗 耀武揚威 得意揚揚 振興中華 呼風喚雨出乎意料 農(nóng)耕社會 騰云駕霧 程控電話 歸根到底 欣喜若狂 形態(tài)各異人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測 神來之筆 千姿百態(tài) 人跡罕至尺有所短 寸有所長 用武之地 美味佳肴 應接不暇 坐臥不安 消磨時光不可思議 精神大振 枉費心機 引吭大叫 慢條斯理 趁其不備 神態(tài)自若電話號碼 浩如煙海 枯枝敗葉 久經(jīng)沙場 南征北戰(zhàn) 所向披靡 若有所思殊死拼搏 號啕大哭 恍然大悟 協(xié)調(diào)有序 形單影只 和睦相處 遠洋船舶患難與共 受益匪淺 年少氣盛 年逾古稀 筋疲力盡 鏗鏘有力效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四

16、年級3班時間第 16 周星期四 教師姓名張生強類別培優(yōu)學生姓名譚舒淇 張偉洋 劉俊峰 劉松怡 等等訓練內(nèi)容一、談話二、把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧鋾r，可通過具體的練習，總結出改變句式的方法： 反問句變陳述句，去掉問號，有加強反問的語氣詞去掉，在變換后的陳述句中適當?shù)牡胤奖仨毤右粋€否定詞，才與原反問句意思一致。比如：“難道他承認人的正確思想是從天上掉下來的嗎？”變換陳述句：“他不承認人的正確思想是從天上掉下來的?！比糇儞Q為“他承認人的正確思想不是從天上掉下來的?！本团c原反問句的意思不一致了，答案就是錯的，因為否定詞“不”放的位置不當。 同樣，肯定句變反問句，在變換后的反問句中，必須在適

17、當?shù)牡胤郊右粋€否定詞，才與原句意思一致。比如：“你應該去看他?！弊?yōu)椋骸半y道你不應該去看他嗎？” 否定句變反問句，去掉句中否定詞或在變換后的反問句中再放上一個否定詞，才與原句意思相符。比如：“他不應該看她?！弊?yōu)椤半y道他應該去看她嗎？”或“難道他不應該不去看她嗎？”由此可見：反問句的問號，起了一個否定詞的作用。反問句是對一個肯定內(nèi)容或否定內(nèi)容的否定。三、練習四、小結效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級3班時間第 17 周星期四 教師姓名張生強類別補差學生姓名范兵兵 王彬彬 陳松松 劉旺等等訓練內(nèi)容一、談話二、按要求寫成語 例：吃飯（狼吞虎咽） 螃蟹（ ） 流淚（ ） 讀書（ ） 時間（ ） 鼓

18、聲（ ）三、按要求寫成語。1、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。 2、形容時間過得快的：日月如梭、光陰似箭、寒來暑往、星移物換。3、描寫秋天的：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。4、課文小鷹學飛告訴我們：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。5、形容時機到了，事情就自然成功了：風吹草動、雨過天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。6、描寫冬天的成語：滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年。7、描寫人的英雄氣節(jié)的成語：寧折不彎、義正辭嚴、威武不屈、大義凜然。8、描寫人勤奮學習，加倍努力的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。 四、小結效果 “培優(yōu)補差”記錄表 班級四年級3班時間第 18 周星期三 教師姓名張生強類別培優(yōu)學生姓名譚舒淇 張偉洋 劉俊峰 劉松怡 等等訓練內(nèi)容一、談話二、指導修辭手法1、夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如: 白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(三千丈為擴大夸張) 芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(芝麻粒兒是縮小夸張) 太陽剛一出來,地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物出來與后一事物下火夸張到幾乎是同時出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張) 2、對