校本研修申請(qǐng)

1、本研修校申請(qǐng)研修主題：初三物理生活中的物理校本教材開(kāi)發(fā)研修負(fù)責(zé)人：尹潤(rùn)玲研修主持人：尹潤(rùn)玲研修成員：權(quán)變竹 井佑京 文彥虎 姚章錄一、研修背景校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)一個(gè)學(xué)校、教師及學(xué)生的共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，學(xué)校必須有明晰的辦學(xué)理念，并圍繞上述目標(biāo)對(duì)校內(nèi)資源加以整合，設(shè)計(jì)出具有學(xué)校自身特色的課程，因此，通過(guò)校本課程的實(shí)施有利于形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)有助于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，提高了教師的研究能力。在校本課程的實(shí)施中，由于不具備現(xiàn)成的教材及經(jīng)驗(yàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開(kāi)展教學(xué)研究和反思，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)課程需要，從而帶

2、動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生、自己，還要研究課程制度、課程理論、課程開(kāi)發(fā)方法等。通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程生活物理與社會(huì)，教師的課程能力(包括制定課程目標(biāo)的能力、確定課程內(nèi)容的能力、實(shí)施課程的能力、評(píng)估課程的能力)得到了全面的提高。教師主要是通過(guò)自身對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思獲得相應(yīng)的能力，而反思正好是校本課程開(kāi)發(fā)所特別強(qiáng)調(diào)的。所以校本課程開(kāi)發(fā)本身就讓教師在發(fā)展課程時(shí)發(fā)展自己。校本課程的開(kāi)發(fā)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。校本課程的開(kāi)設(shè)是以學(xué)生的實(shí)際需要和選擇為前提，因此，校本課程能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。與國(guó)家統(tǒng)一課程的單

3、一追求共性、均衡性形成明顯對(duì)比的是，校本課校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究程開(kāi)發(fā)把個(gè)性化作為自己的追求目標(biāo)。作為個(gè)性化教育的校本課程，學(xué)生本身就是其中的一個(gè)開(kāi)發(fā)主體，它的出現(xiàn)為尊重、發(fā)展和展示學(xué)生的個(gè)性提供了廣闊的空間，因?yàn)樵谛１菊n程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)的價(jià)值，也就是說(shuō)我們?yōu)榱税l(fā)展學(xué)生的個(gè)性。校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)的需求進(jìn)行評(píng)估，它克服了以往國(guó)家課程中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)人士被排除在課程之外的弊端，有助于加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)及社區(qū)的合作與聯(lián)系。校本課程由于是基于學(xué)校而開(kāi)發(fā)的，因而沒(méi)有外來(lái)現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)可供參考，教師必須自己根據(jù)實(shí)際校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究情況制定評(píng)價(jià)方案并實(shí)

4、施評(píng)價(jià)，這更有助于提高教師本身的業(yè)務(wù)水平。校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。我校依據(jù)黨的教育方針，國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃的要求。為尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與文化需求，充分發(fā)掘利用生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用，培養(yǎng)一種科學(xué)探究事物規(guī)律的精神，積極做好我校校本課程開(kāi)發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn)工作。生活是許多自然規(guī)律、社會(huì)知識(shí)的本源，而知識(shí)規(guī)律的作用就在于其來(lái)源于生活而又作用于生活，進(jìn)而改變生活。物理作為一門(mén)自然科學(xué)在這一方面顯得尤為重要。物理規(guī)律現(xiàn)象可以說(shuō)處處貫穿于我們的生活中。而長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于物理知識(shí)的傳授都忽略了生活這一環(huán)節(jié)，以致使許多人認(rèn)為物理學(xué)而無(wú)用，因而對(duì)生活

5、中的物理現(xiàn)象也就理所當(dāng)然的視而不見(jiàn)了，從而造成了實(shí)際生活與書(shū)本知識(shí)的脫離，以及探索精神的匱乏。生活物理與社會(huì)校本課程方案的擬定和課程的開(kāi)發(fā)是以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，以生活為對(duì)象，以物理探究為方法，積極組織引導(dǎo)全校學(xué)生親近生活，了解生活，探究生活。營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感到物理離我們很近，并會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)掘知識(shí)。一、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容1.1本課題研究的總目標(biāo)以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，以生活為對(duì)象，以物理探究為方法，積極組織引導(dǎo)全校學(xué)生親近生活，了解生活，探究生活。營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感到物理離我們很近

6、，并會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)掘知識(shí)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出一套適合我校初中學(xué)生的校本課程。2.2本課題研究的具體目標(biāo)（1）第一研究小組完成八年級(jí)分冊(cè)的研究與撰寫(xiě)工作。（2）第二研究小組完成九年級(jí)分冊(cè)的研究與撰寫(xiě)工作。二、本課題研究的主要過(guò)程、步驟和主要措施2.1主要過(guò)程、步驟2.1.1準(zhǔn)備階段成立開(kāi)發(fā)小組選好小組成員：由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師等組成。學(xué)校成立課程管理工作室，負(fù)責(zé)制定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)估等工作。制定工作計(jì)劃：課題分為三個(gè)階段，即前期資料積累、整理階段；中期課程編寫(xiě)階段；后期總結(jié)反思階段。研究過(guò)程中可能碰到的困難和問(wèn)題由課程管理工作室協(xié)調(diào)解決。2.1.2初步階段建立課

7、程框架收集課程資料，明確以校為本的課程開(kāi)發(fā)的方向，確立課程組織形式，立足“大處著眼、小處入手”的理念，以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、所見(jiàn)所思為依托，制定有關(guān)課程的實(shí)施方案。確定課程體系課程內(nèi)容順序要考慮學(xué)生的身心特征及接受能力。將目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)、教時(shí)分配等因素組成一個(gè)初步的、較完整連貫的課程體系。2.1.3深入開(kāi)展階段試用課程教材在學(xué)校中試用新開(kāi)發(fā)的校本課程，對(duì)教材的難易、教時(shí)分配、教學(xué)材料的選用等不間斷地進(jìn)行考察、總結(jié)，以便做出進(jìn)一步的改進(jìn)。2.1.4總結(jié)階段課程基本評(píng)價(jià)根據(jù)課程目標(biāo)，診斷課程內(nèi)容是否適宜，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)是否一致，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的水平，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)鹊?。課程修訂推廣根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、材料、課時(shí)等方面進(jìn)行修正，修正之后再推廣使用，完成一個(gè)周期。2.2主要措施1、對(duì)每個(gè)階段的預(yù)期成果，課題組定期進(jìn)行交互審查，提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)，總結(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一階段的工作提供借鑒。2、課題的研究與開(kāi)發(fā)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，定期檢查和不定期檢查相結(jié)合，對(duì)沒(méi)有完成預(yù)期任務(wù)的同志督促組長(zhǎng)令其限期完成，確保課題的每一個(gè)環(huán)節(jié)不出問(wèn)題。3、堅(jiān)持“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。3、本課題已有的研究基礎(chǔ)我校自