如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣第十五小學(xué) 黎愛平【情景再現(xiàn)】現(xiàn)象一：在我們的課堂上，時常有這樣的孩子：上課思維非常活躍，表達(dá)的欲望也特別強(qiáng)。每當(dāng)老師提出一個問題，這些孩子就會高高地舉起手，站起身，嘴里不停地喊著：我知道！我知道！甚至有時還直接說出答案。現(xiàn)象二：要開始操作活動了，老師還在說著活動要求，只見有些學(xué)生已經(jīng)在開始操作了?，F(xiàn)象三：課堂上小組討論時，看似熱熱鬧鬧，討論結(jié)束，你的意見還是你的，我的還是我的，意見不統(tǒng)一?！締栴}解析】這樣的孩子一般都很聰明，自我感覺特別好，他們大多是獨(dú)生子女，容易形成以自我為中心 在家里大人都是聽“我”的，往往都是“我”說了算。他們都有一個通病 沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

2、“聽”是取得外界信息的主要手段，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是人與人交往中一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。一個學(xué)生如果沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。如何讓學(xué)生“會傾聽”？下面結(jié)合我平時的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、正確認(rèn)識“傾聽”，形成“傾聽”氛圍。當(dāng)今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍著孩子轉(zhuǎn)。因此，很多學(xué)生從出生到學(xué)齡期，沒有人對他提出“傾聽”這一要求?；蛘哒f父母會要求孩子“上課認(rèn)真聽老師講課”，而在生活中很少要求孩子認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)。這就造成孩子內(nèi)心對“傾聽”缺少足夠的認(rèn)識。因此要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，首先要讓孩子認(rèn)識到傾聽的重要性。（一）讓傾聽成為一種道德修養(yǎng)。由于年

3、齡特點(diǎn)，小學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的一個很重要的原因是表現(xiàn)欲太強(qiáng)，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學(xué)的發(fā)言。我們在課堂中要想讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽，首先要加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)。有一句話非常經(jīng)典聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。首先，我從道德修養(yǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。我常常對學(xué)生說：“認(rèn)真傾聽是對別人的尊重,你尊重別人,別人也會尊重你。會認(rèn)真傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為?！蔽疫€從人際交往的角度引導(dǎo)孩子們善于傾聽：“學(xué)會傾聽的人善于傾聽他人意見的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系就會更融洽，朋友也會越來越多。老師想和善于傾聽的同學(xué)交朋友。”很多孩子雖然明白這個道理，但由于長久形成的習(xí)

4、慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話，對此，我習(xí)慣采用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發(fā)言。（二）把傾聽看作一種學(xué)習(xí)能力。傾聽習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我常常對學(xué)生說：會傾聽的人才會學(xué)習(xí)，只有聽清了別人的觀點(diǎn)，才能集眾所長成為最棒的人。以此讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性。但是有很多同學(xué)并沒有意識到自己沒有認(rèn)真傾聽。所以，我給學(xué)生提出了一個具體的，細(xì)化了的，可操作性的要求：1、傾聽時要注視老師或同學(xué)的眼睛；2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完；3、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，并能與自己的觀點(diǎn)比較，等對方說完后再提

5、出問題，或糾正錯誤。伴隨著明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：“他是個會學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)槔蠋熤v課時，他的目光一直跟隨著老師?！薄袄蠋熣娓吲d，我們大家都認(rèn)真傾聽了這位同學(xué)的發(fā)言，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子！” “你是一個會學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)槟銊偛胚吢犨呥M(jìn)行了思考！”不斷地意識強(qiáng)化，使學(xué)生慢慢地在心中將“傾聽”與“學(xué)習(xí)能力”畫上了等號，一種關(guān)注“傾聽”的群體氛圍悄然在班級中形成。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。與表達(dá)和交流能力不同的是，書面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音，而傾聽能力卻沒有獨(dú)立的物質(zhì)外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來一定的難度。但“傾聽”雖無形，卻往往交融于口頭表達(dá)和各

6、種交流活動之中，借助“傾聽“的這一特點(diǎn)，我在學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)活動中，做了一些小小的嘗試。（一）活動培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力有時，我給學(xué)生設(shè)計(jì)互動練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。比如：學(xué)完了表內(nèi)乘法，我在班上組織“乘法口訣連連看”游戲，我先出題，任意挑選學(xué)生回答。然后這個同學(xué)再當(dāng)小老師出題，他再挑選同學(xué)回答，如此連續(xù)提問下去，5分鐘后，沒有被卡住的小組給予加分鼓勵。有時候，課堂上有噪音的時候，有些教師往往不由自主地提高音量，以此引起學(xué)生的注意，結(jié)果噪音反而更大。針對此情況，我與孩子們交流：“噪音對人的健康影響很大。老師大聲喊叫著講課，那其實(shí)就是噪音。老師對為大家?guī)碓胍暨@件事深感愧疚，這是沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)。希

7、望同學(xué)們能認(rèn)真傾聽，為老師提供安靜的環(huán)境，讓老師用優(yōu)美的聲音講課?！焙⒆觽兪羌冋嫔屏嫉?，我真心與其交談，他們也真情回報，接下來的課堂就安靜了很多。我把培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣當(dāng)成我的一項(xiàng)長期的教學(xué)目標(biāo)來完成。傾聽的前提是守紀(jì)，有時候，我充分利用已有的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生做守紀(jì)的孩子。比如，聽著走廊里別的班嘈雜的站隊(duì)聲，我抓住時機(jī)開展5分鐘主題班會，讓孩子們對此發(fā)表自己的看法，孩子們在議論別人的過程中認(rèn)識到：吵吵鬧鬧很不文明，不是優(yōu)秀的學(xué)生。認(rèn)識到這個道理，一些不太守紀(jì)的孩子對自己的言行就有了些收斂。（二）評價促進(jìn)傾聽能力形成任何一種情況下，評價做得好，都會成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個非常有效的秘密武器！在小學(xué)生

8、的“傾聽”習(xí)慣培養(yǎng)中同樣如此。1、即時的評價，在學(xué)生心理上形成一種行為傾向。我們常常有這樣的感覺：有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣需要有意識地培養(yǎng)的，課堂評價在這里起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”一句贊揚(yáng)、一個微笑，不花時間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。2、設(shè)立“認(rèn)真

9、傾聽小標(biāo)兵”，形成長效培養(yǎng)機(jī)制。全班有60名同學(xué)，我就制作了60張“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”卡片，對課堂上認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的同學(xué)，發(fā)放卡片予以表揚(yáng)。每節(jié)課開始，我先統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”的同學(xué)人數(shù)，感謝他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵他們別辜負(fù)自己的稱號。然后鼓勵還沒成為“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”的同學(xué)爭取本節(jié)課榮獲標(biāo)兵卡。一個階段過后，班級慢慢安靜了下來，隨意插話的人明顯少了，對還沒成為“認(rèn)真傾聽小標(biāo)兵”的同學(xué)，我采取個別談話激勵的方式促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。（三）問題展示學(xué)生傾聽成果我們要設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生交流傾聽的成果。如“誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下?！薄皠偛拍衬呈沁@樣想的，與他想法差不多的有嗎？”“還有與他們不一樣的方法嗎？”“對于他的方法，你有什么地方需要問的嗎？”“你能把他說的話復(fù)述一遍嗎？”不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生在解讀伙伴意見的過程中取長補(bǔ)短；在互相交流的過程中，使學(xué)生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學(xué)向更深層次推進(jìn)。學(xué)生的成長需要傾聽伙伴的聲音、解讀伙伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經(jīng)歷從渾沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯誤的考驗(yàn)。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾聽、解讀、交流的機(jī)會和學(xué)習(xí)