分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）

1、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合實例，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)教學(xué)難點：充分理解“整體”與“部分”之間的關(guān)系課前準(zhǔn)備：課件、小球、中性筆教學(xué)過程：一、課前談話。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）”。2、板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）3、談話：我們來看這個題目，既然是分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，說明我們對分?jǐn)?shù)并不陌生，其實早在三年級我們就已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。二、探索活動，理解意義。活動一：分?jǐn)?shù)可以表示什么？1、可以表示什么？舉例說一說，畫一畫。（1）把一個正方形（1條線段、1塊餅

2、、）平均分成4份，表示其中3份；（2）把4個三角形（4個蘋果，）平均分成4份，表示其中的3份；（3）把12根骨頭（12個小球，）平均分成4份，表示其中的3份；2、通過活動理解：一個“整體”可以表示為一個物體（圖形）一組物體多組物體3、你會嗎？其中的5份呢？3份？1份？4、大家想象一下，在什么情況下我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示？ 一個物體5、結(jié)論：把一個整體 一組物體 平均分成若干份，其中的一份或幾份， 多組物體可以用分?jǐn)?shù)表示。6、練習(xí)：說一說下面每個分?jǐn)?shù)表示的意義活動二：“整體”與“部分”的關(guān)系。1、從學(xué)具盒中分別拿出小球的，。 交流：學(xué)具盒中的小球總數(shù)不變，為什么拿出的小球個數(shù)不一樣呢？（平均分的

3、總數(shù)不變，但是分?jǐn)?shù)不同，所以結(jié)果是不一樣的。）2、猜一猜1：小明和小強都看了自己書的，他們看的頁數(shù)一樣多嗎？請說明理由。3、猜一猜2：小組合作，拿出這盒水筆的。行動之前老師有兩個問題：（1）你準(zhǔn)備怎么拿？（2）猜測一下，各個小組拿出的數(shù)量會怎樣？（3）根據(jù)學(xué)生的匯報板書：（打豎板書）有什么疑問沒有？有沒有什么想問的？都是拿出這盒水筆的，拿出的水筆數(shù)有的不同，有的相同？逐個小組驗證這盒水筆總數(shù)，并板書：（與右行板書對齊）導(dǎo)致我們拿出這盒水筆的，拿出的有的相同，有的不同，最根本的原因是什么造成的？總數(shù)量在這里我們稱之為（板書：整數(shù)），拿出分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的（板書：部分）也不同。交流：從剛才的活動中你明白了什么？（平均分的總數(shù)不同，雖然分?jǐn)?shù)，但是結(jié)果是不一樣的。）4、練習(xí)：圈一圈，填一填，再說一說?；顒尤骸安糠帧迸c“整體”的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)和拿出的數(shù)量判斷整體。1、出示 ，大家看到的是我畫的這個圖形的，想象一下，原圖形是什么樣的？腦海里有沒有這個圖形的輪廓了？在稿本上把這個圖形畫下來。（1）欣賞、評價3個作品。（2）閱讀書上的畫法。2、練習(xí)：5、為幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想