生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案

1、 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案一、教學目的（一）知識目標1、理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關系2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定。3、掌握簡單的食物網(wǎng)簡圖。（二）水平目標1、通過學生讀書、思考問題，培養(yǎng)學生閱讀水平、知識遷移、歸納水平。2、通過食物網(wǎng)的相關問題，培養(yǎng)學生知識聯(lián)系實際的水平。（三）情感與價值觀目標通過對生態(tài)系統(tǒng)各成分間是緊密聯(lián)系、缺一不可的學習，實行保護生態(tài)環(huán)境重要性的教育。二、教學重點1、生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的關系2、分析簡單的食物網(wǎng)三、教學難點食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定四、教學方法閱讀指導法、講述法、思考討論法五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為（一）復習導入上

2、課之前我們先來看一張圖片，如圖是青青草原的一角，請用生態(tài)學知識判斷：一只羊、所有綿羊、青青草原上的所有生物、青青草原分別屬于生命系統(tǒng)的哪個層次？一個羊是一個個體，這個很容易理解。那什么是種群呢？它指的是同一點的同種生物的一群個體。在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或者間接關系的生物的總和，就是群落。所以青青草原里所有的生物，它們之間總有直接或間接的關系，所以它們構(gòu)成了生物群落。生物的生活離不開無機環(huán)境，它們與無機環(huán)境構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。第四章我們學習了種群和群落水平上的穩(wěn)定，那么這章我們來學習生態(tài)系統(tǒng)水平上的穩(wěn)定，首先我們來學習第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 回答：一個羊是一個生物個體。所有綿羊是一個

3、種群，青青草原里所有的生物是群落，青青草原是生態(tài)系統(tǒng)。 （二）授新課 1、生態(tài)系統(tǒng)的成分一、 生態(tài)系統(tǒng)的范圍多媒體課件展示各種各樣生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請學生欣賞然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念，類型以及生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)過渡：生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，他們是怎么相互作用而形成的整體的呢？這就需要我們來理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)二、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)1、 生態(tài)系統(tǒng)的成分以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例引導學生分析來總結(jié)得出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分多媒體課件展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，提問：（1）、這個生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？它們之間有什么聯(lián)系嗎？老師加以分析總結(jié)（2）、在這個生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物，還有其它成

4、分嗎？它們對生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？為什么？ 這些無機成分為生物的生存提供了適宜的生存環(huán)境（3）、每一個生物體的生存都離不開物質(zhì)和能量。這些生物是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？老師加以分析和補充（4）、按照不同種類生物的營養(yǎng)方式和它們在生態(tài)系統(tǒng)的作用，將生物實行歸類。總結(jié)歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用非生物的物質(zhì)和能量：陽光、熱能、空氣、水、無機鹽等生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物 生物部分 消費者：動物，包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等分解者：能將動植物遺體和動物排異物中的有機物分解為無機物，主要是細菌和真菌指導學生分析課本圖5-2，分析生產(chǎn)者，消費者和分

5、解者三者之間的關系：這三者是緊密聯(lián)系，缺一不可的，實行保護生態(tài)環(huán)境重要性的教育，使學生形成保護生態(tài)環(huán)境的意識過渡：通過上面的分析，消費者不能自己制造有機物，必須直接或間接以植物為食，生產(chǎn)者與消費者之間的這種吃與被吃的捕食關系就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng) 答： 藻類植物，浮游動物，食肉魚，草食魚，螺獅，細菌真菌，并嘗試分析他們之間的聯(lián)系答：陽光、水、空氣、無機鹽、溶解在水中的氧氣和養(yǎng)料等 答：藻類植物能夠通過光合作用自己制造有機物，而動物直接或間接以植物為食，微生物通過度解動植物遺體和排異物獲得能量。學生通過前面的分析，在預習的基礎上實行將池塘生態(tài)系統(tǒng)的各種成分歸類在老師的引導下看圖

6、，在已有知識的基礎上分析，初步得出結(jié)論，理解到保護生態(tài)環(huán)境的重要性 2、食物鏈和食物網(wǎng)2、 食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因為食物關系而形成的一種聯(lián)系叫做食物鏈。指導學生觀察課本圖5-4分析：圖中的箭頭表示吃與被吃的關系，食物鏈中的各個環(huán)節(jié)稱為營養(yǎng)級，食物鏈的捕食關系是長期自然形成的，不會倒轉(zhuǎn)，所以箭頭一定由上一營養(yǎng)級指向下一營養(yǎng)級提問：（1）在這個食物鏈中有幾個營養(yǎng)級？（2）處于第一營養(yǎng)級的是什么生物？分析處于第二、第三營養(yǎng)級以及后面營養(yǎng)級生物的特點，綠色植物固定的太陽能，能通過食物鏈由第一營養(yǎng)級向下一營養(yǎng)級傳遞繼續(xù)引導學生分析，綠色植物固定的太陽能能不能百分之百傳遞給下一

7、營養(yǎng)級，得出能量沿食物鏈傳遞時是逐級遞減的，所以，食物鏈上的營養(yǎng)級一般不超過五個營養(yǎng)級過渡：再次以圖5-4為例，鷹能以青蛙為食嗎？根據(jù)捕食關系畫出箭頭，在這兩條食物鏈中鷹所處的營養(yǎng)級一樣嗎？ 結(jié)論：各種動物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的，在生態(tài)系統(tǒng)中，一種綠色植物可能被多種植食性動物所食，而一種植食性動物可能被多種肉食性動物所食，這樣因為食物關系就會形成很多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡食物網(wǎng) 食物網(wǎng)：很多條食物鏈彼此相互交錯連接而成的復雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)錯綜復雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定的重要條件。以圖5-4的兩條食物鏈為例引導學生分析：如果蛇的數(shù)量減少或消失，鷹的數(shù)目怎么變？ 鷹的數(shù)目不會發(fā)生大幅度的變化，因為青蛙能夠代替蛇的位置，所以如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會由其他生物來取代 多媒體課件展示比較復雜的食物網(wǎng)，一問題串的形式提問，讓學生學會數(shù)食物網(wǎng)，學會分析簡單的食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道實行的。 觀察課本圖5-4答：五個 答：植物（生產(chǎn)者）在老師的引導下嘗試分析答：能答：不一樣明確食物網(wǎng)的概念思考，討論思考討論老師提出的問題，嘗試作答（四）小結(jié)本課投影（五）鞏固練習投影六、板書設計第一節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍1.概念2.范圍3.類型二、生態(tài)系統(tǒng)具