八年級(jí)物理下冊(cè)教案

1、八年級(jí)物理下冊(cè)教案邵陽市昭陵中學(xué)陳新德2017-2-13第一節(jié)力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)演示實(shí)驗(yàn)；如右圖所示，取兩個(gè)相同的木塊，一木塊上放一鐵塊，另一木塊上放一個(gè)條形磁鐵。把兩木塊放在水面上，讓它們相距較近距離，再松開手。學(xué)生觀察現(xiàn)象；兩木塊相互靠近。教師提問；為什么這兩個(gè)木塊會(huì)相互靠近呢？學(xué)生思考回答后，教師板書課題。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第2頁至第5頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1力的作用效果(1)讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本書、打籃球、背書包等等)。(2)物體在力的作用下會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？教師課堂演示圖7.12的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)

2、設(shè)探究情景，激起學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用手邊器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過分析和論證得出結(jié)論，然后進(jìn)行交流、評(píng)估。學(xué)生探究活動(dòng)：所用器材有橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些物體施加力時(shí)，這些物體有什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。力可以改變物體的形狀。力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示。教師補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅鹨淮奖忝嫠玫牧Υ蠹s為1N，一個(gè)質(zhì)量為70kg的成年人對(duì)地面的壓力大約為700N。2力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究： (1)用大小不同的力去拉彈簧，觀察彈簧的形變是否不同。(2)用方向不同的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)

3、是否不同。(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察塑料尺的形狀改變是否不同。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出影響力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。3力的示意圖教師講解：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大?。痪€段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)：畫出鐵塊受到的水平向左的拉力。4力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)： (1)拉開彈簧時(shí)，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？(3)觀察課本圖7.16，能得到什么啟示？ 教師總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力的時(shí)候，同時(shí)也受到別的物體對(duì)它的

4、作用力，即物體間力的作用是相互的。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。力不能脫離物體而單獨(dú)存在。2力的作用的相互性：物體間力的作用是相互的。一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，也受到另一個(gè)物體對(duì)它的反作用力。因此一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)，也是受力物體。3力的大小和單位：在物理學(xué)中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。4力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也能改變物體的形狀。5力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。6力的示意圖：用一根帶箭頭的線段粗略地把力的三要素表示出來，這樣的

5、圖叫做力的示意圖。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1關(guān)于力的下列說法錯(cuò)誤的是()。A一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用B施力物體同時(shí)也一定是受力物體C力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀D力是可以脫離物體存在的答案D2下列物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是()。A在豎直方向上勻速上升的氣球B來回?cái)[動(dòng)的鐘擺C在草地上滾動(dòng)的足球D在盤山公路上勻速行駛的汽車答案A3圖(a)、(b)表示了力的作用效果，其中圖_主要表示力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；圖_主要表示力能使物體發(fā)生形變選填“(a)”或“(b)”。答案(b)(a)4用力的示意圖畫出下面的力。(1)起重機(jī)用5000N的力吊起重物。(2)物體A放在水平地面上，某人用20

6、0N的力沿與水平方向成45角向右上方拉物體。第二節(jié)彈力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)同學(xué)們一定看過跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上用力跳起，向下壓彎跳板，然后高高躍起，在空中做出各種漂亮的動(dòng)作，落入水中。請(qǐng)同學(xué)們想想看，為什么跳水運(yùn)動(dòng)員要用力向下壓彎跳板呢？如果在平地上，我們能夠跳得那么高嗎？二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第6頁至第7頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1彈力(1)彈性和塑性 教師點(diǎn)撥：直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。(2)彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)

7、，感受到它們對(duì)手有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。讓學(xué)生看課文，撐竿跳高等都要利用彈力。讓學(xué)生再舉出一些彈力的例子，如：體育運(yùn)動(dòng)中的射箭、跳板跳水、蹦極等都利用了彈力。 教師總結(jié)：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到的壓力、支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。2彈性限度 教師演示：取一根小彈簧，先在一定限度內(nèi)拉，然后超過限度拉這根彈簧。讓學(xué)生觀察這兩種情況下彈簧是否恢復(fù)到原來的長(zhǎng)度。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)看到：彈簧拉伸到一定的長(zhǎng)度后就不會(huì)恢復(fù)到原來的長(zhǎng)度。 強(qiáng)調(diào)：彈簧的彈性有一定的限度，超過

8、了這個(gè)限度就不能完全復(fù)原了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生說使用彈簧應(yīng)注意的事項(xiàng)：使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。3彈簧測(cè)力計(jì)(1)彈簧測(cè)力計(jì)制作原理。 演示實(shí)驗(yàn)：分別在大彈簧下掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)完全一樣的鉤碼，依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的長(zhǎng)度。實(shí)驗(yàn)次數(shù)彈簧受到的拉力F/N彈簧原長(zhǎng)l0/cm彈簧長(zhǎng)度l/cm彈簧伸長(zhǎng)(ll0)/cm1234引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，看看會(huì)得出什么結(jié)論。結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。讓學(xué)生比較彈簧的長(zhǎng)度與伸長(zhǎng)的區(qū)別。 教師歸納：彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。學(xué)生看課文圖7

9、.23，了解形形色色的測(cè)力計(jì)。(2)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。學(xué)生用手拉測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀察彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)度的變化，感受1N、5N、10N的力。學(xué)生把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)上用力拉頭發(fā)，(用力均勻，使彈簧測(cè)力計(jì)彈簧逐漸增長(zhǎng))讀出頭發(fā)拉斷時(shí)拉力大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師注意觀察學(xué)生是否正確使用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)；使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)；明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；把掛鉤輕輕拉

10、動(dòng)幾下，看看是否靈活？實(shí)際測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測(cè)力計(jì)的外殼摩擦。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)(1)彈性、塑性和彈性限度(2)彈力(3)彈簧測(cè)力計(jì)作用：利用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力、物體和彈簧測(cè)力計(jì)之間的拉力等。原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力與彈簧的伸長(zhǎng)成正比。構(gòu)造：主要是由彈簧、掛鉤、指針及刻度盤等組成。使用方法A所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的量程(測(cè)量限度)，以免損壞測(cè)力計(jì)。B使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零刻度處，應(yīng)該調(diào)節(jié)指針指在零刻度線；或者記下初始讀數(shù)，測(cè)量后記錄數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該加減初始讀數(shù)。C使用時(shí)，必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著測(cè)力計(jì)

11、彈簧的中軸線，避免測(cè)力計(jì)的彈簧、指針與外殼之間產(chǎn)生摩擦而帶來較大的誤差。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1下列哪個(gè)力不屬于彈力()。A繩子對(duì)重物的拉力B萬有引力C人對(duì)墻的推力 D地面對(duì)人的支持力2在選用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說法中正確的是()。A可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)任意大小的力B拿起一張稿紙所用的力也可以用物理實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出C作用在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過它的量程D某同學(xué)的拉力的大小可以用實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出答案C3一根彈簧長(zhǎng)15cm，其下端掛5N重物時(shí)，彈簧伸長(zhǎng)4cm，當(dāng)其下端掛3N重物時(shí)，彈簧長(zhǎng)_cm；若彈簧長(zhǎng)20cm時(shí)，它所受的拉力為_N。答案17.46.254如圖所示的彈簧測(cè)力計(jì)，它的量程

12、是_N，分度值是_N。圖中的手對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤的拉力是_N。答案50.21.65見名師學(xué)案學(xué)生用書配套部分。板書設(shè)計(jì)一、彈力彈力產(chǎn)生的條件：彈性形變。二、彈簧測(cè)力計(jì)1原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。2使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻線。3使用時(shí)的注意事項(xiàng)：沿軸向用力。第三節(jié)重力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)你還記得牛頓嗎？就是那個(gè)看到成熟的蘋果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的人。他說，宇宙中的任何物體，大到太陽，小到灰塵之間，都存在著相互吸引的力，并把它叫做萬有引力。有同學(xué)不禁要問，既然有萬有引力，為什么我沒有被別的同學(xué)吸引走，也沒有同學(xué)被我吸引過來？讓我們走進(jìn)今天的物理課

13、堂重力。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第9頁至第12頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1重力 教師演示：(1)拿住一支粉筆，讓手掄起圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)。在掄過兩圈后，松開手，看看脫離手后的粉筆還能不能做圓周運(yùn)動(dòng)。(2)用一根細(xì)線拴住一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。思考：橡皮為什么不會(huì)跑掉？ 學(xué)生思考討論：(1)地面附近的物體在失去支撐時(shí)，為什么會(huì)落到地面上？(2)為什么吊燈把懸線拉得很緊，書本會(huì)壓在桌面上不會(huì)四處飄蕩？ 教師點(diǎn)撥：例如：地球和月球之間有萬有引力，月亮就是因?yàn)槭艿搅诉@個(gè)引力，才不會(huì)飛離軌道；地球和人造衛(wèi)星之間有萬有引力，所以人造衛(wèi)星會(huì)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；地

14、球和樹上的蘋果之間有萬有引力，所以蘋果熟了會(huì)落到地面上。(1)由于地球的吸引，地面附近的一切物體在失去支撐的時(shí)候都會(huì)落向地面。我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。(2)人們?cè)谏a(chǎn)、生活中所見到的任何物體，都要受到地球的引力，因此無一例外地都要受到重力的作用，施力物體是地球，受力物體是研究的對(duì)象。2重力的大小讓學(xué)生用手分別拿起一塊橡皮和一本書，感受一下有什么不同。你覺得重力的大小與什么因素有關(guān)？(1)出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。(2)探究：物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系

15、。把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出它們受到的重力，記錄在下面表格中。質(zhì)量m/kg重力G/N讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，看看這些點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？ 教師點(diǎn)撥：質(zhì)量越大的物體，就越重，重力跟質(zhì)量的比值g是定值。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出的這個(gè)比值是_9.8N/kg_，我們?nèi)绻懒宋矬w的質(zhì)量，就可以用公式_Gmg_計(jì)算出物體的重力。3重力的方向 學(xué)生思考討論：(1)拋出去一塊橡皮，橡皮為什么總是落向地面？(2)一根線懸掛橡皮，橡皮靜止時(shí)，懸線為什么總是豎直的？ 教師演示：用一細(xì)線系一小石塊，提起線的另一端，讓石塊自然

16、下垂，認(rèn)識(shí)懸線的方向，比較一下與水平方向的關(guān)系。 教師點(diǎn)撥：重力的方向總是_豎直向下_的。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物的細(xì)線確定豎直方向，以此檢查所砌的墻壁是否豎直。實(shí)際上，豎直方向與水平方向有關(guān)系，它們間的關(guān)系是相互_垂直_，用這個(gè)道理還能利用上面的方法檢查窗臺(tái)是否水平。4重心(1)讓學(xué)生看課文，使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。(2)對(duì)于質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒

17、的中點(diǎn)等。(3)對(duì)于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來的位置。(4)對(duì)于走鋼絲演員表演時(shí)當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時(shí)擺動(dòng)長(zhǎng)桿的動(dòng)作，是因?yàn)樽咪摻z演員的重心必須落在鋼絲上才不會(huì)傾倒，手中握有一根長(zhǎng)桿是為了方便的調(diào)整重心。 學(xué)生思考討論：月亮為什么會(huì)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)而不會(huì)跑掉？ 教師點(diǎn)撥：牛頓分析了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，找到了一個(gè)真理：宇宙間的任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在著互相吸引的力，這就是萬有引力。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)(1)重力的概念我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。(2)重力的大小

18、物體所受的重力的大小跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg，粗略計(jì)算時(shí)可取10N/kg。如果用g表示這個(gè)比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成g或Gmg。(3)重力的方向重力的方向總是豎直向下的。(4)重力的作用點(diǎn)重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心上。形狀不規(guī)則、質(zhì)地不均勻的物體的重心可用懸掛法或支撐法來確定。(5)萬有引力宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到塵埃之間，都存在著相互吸引的力，這就是萬有引力。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1春節(jié)快到了，媽媽讓小明在墻上掛一幅年畫。為了判斷年畫是否掛正，小明采用了如右圖所示的方法，小明所采用的方法依據(jù)的是_。答案重

19、力的方向總是豎直向下的2在飛船里宇航員拿出下列測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，不能正常進(jìn)行的是()。A天平測(cè)量壓縮食品的質(zhì)量B彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量?jī)墒直鄣睦溫度計(jì)測(cè)量體溫D攝像機(jī)拍攝太空景觀答案A3男子10米氣步槍比賽中，運(yùn)動(dòng)員射出的子彈在空中高速飛行。下列對(duì)空中飛行的子彈受力分析正確的是()。A受到重力和空氣的阻力B只受到空氣的阻力C只受到槍膛內(nèi)高溫燃?xì)獾耐屏只受到高溫燃?xì)獾耐屏Υ鸢窤第八章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)牛頓第一定律(2課時(shí))教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)如果你站在公共汽車上，當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，你會(huì)向后倒，而當(dāng)汽車急剎車時(shí)，你卻會(huì)向前傾，這是什么原因呢？學(xué)生思考后引出課題。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教

20、材第16頁至第19頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 教師演示：課堂演示圖中所示的實(shí)驗(yàn)。 提醒學(xué)生：注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意每次實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件分別是什么，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。 教師點(diǎn)撥：三次實(shí)驗(yàn)都是讓小車從斜面頂端滑下，保證小車在三種粗糙程度不同的平面上開始水平運(yùn)動(dòng)的速度相同，這是相同條件，三種表面的粗糙程度不同，使小車在平面上受到摩擦阻力不同，這是不同的條件，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖所示，三個(gè)虛線小車標(biāo)志著小車在三種表面上停止的位置。請(qǐng)同學(xué)們討論并將觀察到的現(xiàn)象和分析的結(jié)論填在表格里。 師生共同分析：(1)在相同條件下(小車在三種不同物質(zhì)表面上開始

21、運(yùn)動(dòng)的速度相同)，小車在三個(gè)平面上，水平方向沒有推力或牽引力作用時(shí)，仍然向前運(yùn)動(dòng)。這說明物體只要運(yùn)動(dòng)就得受力這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也可以說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。(2)在三種表面上由于存在阻力，總要阻礙小車前進(jìn)，最終要停下來。表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車速度變化得越慢，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料小車速度變化快慢小車受阻力大小小車前進(jìn)的距離1毛巾快大短2棉布較快較大較長(zhǎng)3木板慢小長(zhǎng) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：如果小車運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力，它前進(jìn)得就越遠(yuǎn)。2牛頓第一定律英國(guó)著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等科學(xué)家的研究成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律就是牛頓第一定律。牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受

22、到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 教師講述：(1)牛頓第一定律是對(duì)一切物體而言的，條件是沒有受到力的作用，結(jié)論是原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的。牛頓第一定律的產(chǎn)生經(jīng)過了幾代人的努力。我們要學(xué)習(xí)牛頓等科學(xué)家的刻苦鉆研精神，為科學(xué)的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。3慣性我們把物體保持原有靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。4慣性現(xiàn)象(1)做教材演示實(shí)驗(yàn)。將四個(gè)較大的象棋豎直疊放在水平的講臺(tái)上，用尺子迅速地打出最下面的一個(gè)棋子，上面的

23、棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)棋子的狀態(tài)。(2)分組實(shí)驗(yàn)。將紙條放在水平桌面上，把光滑的石塊壓在紙條上，迅速地抽出紙條，石塊會(huì)怎樣？回答觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 教師提問：上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明靜止的物體的慣性，那么運(yùn)動(dòng)的物體有沒有慣性呢？(3)演示實(shí)驗(yàn)。將小車放在水平的講臺(tái)上，木塊豎直放在小車上，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊由于慣性向后倒。如圖(a)所示；在水平方向運(yùn)動(dòng)的小車突然停止，車上的木塊由于慣性向前倒。如圖(b)所示。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？ 教師歸納：物體是運(yùn)動(dòng)的，由于慣性，物體要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體是靜止

24、的，由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。 知識(shí)拓展：請(qǐng)同學(xué)們回想乘車時(shí)的情形討論以下幾個(gè)問題。汽車突然啟動(dòng)時(shí)，突然剎車時(shí)，轉(zhuǎn)彎時(shí)，車上的乘客會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？ 教師點(diǎn)撥：在回答汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的慣性現(xiàn)象，要分析乘客具體在哪邊的位子上。如汽車向右轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客由于慣性保持繼續(xù)向正前方運(yùn)動(dòng)，原來在車中站立的乘客要倒向左方。而坐在車廂左側(cè)的乘客要受車廂向右的推力。(4)慣性的利弊。人們可以利用慣性給我們的生活和生產(chǎn)帶來許多的方便，如將東西扔出去、將衣服上的灰塵拍打掉等等。但事物都是一分為二的，慣性給我們帶來什么樣的危害呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來思考。例如，慣性是造成許多交通事故的原因。行駛中的汽車和自行車

25、剎車時(shí)，由于慣性不能立即停下來，即使是緊急剎車，也要向前運(yùn)動(dòng)一段才能停下來。為避免發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們的交通部門都采取了哪些措施？發(fā)布了哪些禁令？ 學(xué)生討論后回答：行人要走人行道，自行車要走慢車道，機(jī)動(dòng)車在不同的道路上要有不同的限制速度。有些城市還有明確的快車道、慢車道與單行線。公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，防止在緊急剎車時(shí)受到傷害。(5)我們把牛頓第一定律也叫慣性定律，那么慣性與慣性定律有什么區(qū)別呢？ 教師點(diǎn)撥：慣性是物體的一種性質(zhì)，一切物體在任何時(shí)間、任何地方、任何情況下都有慣性。慣性是由物體的質(zhì)量決定的。而慣性定律是物體不受力的作用時(shí)，由于慣性表現(xiàn)出

26、的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律，也稱為慣性定律。2慣性我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。任何物體在任何情況下都具有慣性。3慣性定律和慣性的區(qū)別牛頓第一定律就是慣性定律，是指力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的規(guī)律，而慣性是指物體的一種特性；牛頓第一定律的成立是有條件的(不受外力)，而慣性是指一切物體在任何條件下都具有的性質(zhì)。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1正在加速滑行的雪橇，如果其所受外力突然全部消失。則雪橇()。A速度越來越快B速度越來越慢

27、，直至停下來C做曲線運(yùn)動(dòng)D做勻速直線運(yùn)動(dòng)答案D2關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，下列說法中正確的是()。A必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用物體就靜止下來B力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因C只要有力作用在物體上，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生變化D物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定受到了力的作用答案B3下列現(xiàn)象中，不能用慣性知識(shí)解釋的是()。A拍打衣服時(shí)，灰塵脫離衣服B人從行駛的車上跳下來容易摔倒C短跑運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)后不能立即停下來D用力將物體拋出去，物體最終要落到地面答案D4公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，汽車安全帶的作用是()。A防止慣性的產(chǎn)生B防止汽車啟動(dòng)時(shí)把人從后面甩出去C防止汽車速度

28、突然增大時(shí)，人向前“沖去”D急剎車時(shí)，對(duì)人體運(yùn)動(dòng)起到緩沖作用答案D第二節(jié)二力平衡教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)小麗同學(xué)聽到頭頂上有一陣轟鳴聲，抬頭一看，原來是一架商業(yè)用直升機(jī)拉著巨幅廣告靜止在空中。請(qǐng)同學(xué)們思考：扔出去的鉛球、踢到空中的足球會(huì)落向地面，為什么這架直升機(jī)卻能停在空中不動(dòng)呢？二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第20頁至第22頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1平衡狀態(tài) 演示實(shí)驗(yàn)：用小刀將鉛筆豎立在手指上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考鉛筆為什么不倒，激起學(xué)生的興趣。 教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，這時(shí)鉛筆處于平衡狀態(tài)。 講解：物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如

29、果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這向個(gè)力平衡，物體處于平衡狀態(tài)。2二力平衡(1)教師舉例：吊在天花板上的日光燈、正在勻速降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體各處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？ 教師總結(jié)：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱作二力平衡。3二力平衡的條件學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件。(1)教師點(diǎn)撥：力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個(gè)要素，探究二力平衡的條件，可以從這三個(gè)要素來考慮。(2)學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(如右圖)使作用在硬卡片上的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等

30、時(shí)，卡片_平衡_；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片_不平衡_(填“平衡”或“不平衡”)。使作用在硬卡片上的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_平衡_；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片_不平衡_(填“平衡”或“不平衡”)。使作用在硬卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片_平衡_；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線時(shí)，卡片_不平衡_(填“平衡”或“不平衡”)。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。)(3)教師引導(dǎo)得出結(jié)論：當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時(shí)，兩個(gè)力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力。

31、4二力平衡條件的應(yīng)用學(xué)生回答：書本(重力、支持力)；電扇(重力、拉力)；老師手中的粉筆(重力、靜摩擦力)等等，觀察圖中的平衡力。5一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力的區(qū)別 教師強(qiáng)調(diào)：平衡力必須作用在同一個(gè)物體上，物體間的相互作用力必須作用在兩個(gè)物體上。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)1二力平衡物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。2二力平衡的條件作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。3力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系要改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，必須要有力作用在物體上；如果物體沒有受到力的作用或受到平衡力的作用，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。4相互作用力和

32、平衡力的異同點(diǎn)相互作用力平衡力相同點(diǎn)大小相等相等方向相反，且在同一直線上相反，且在同一直線上區(qū)別作用對(duì)象分別作用在兩個(gè)物體上同時(shí)作用在一個(gè)物體上作用時(shí)間同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失沒有時(shí)間關(guān)系力的作用效果作用力和反作用力分別作用在不同的物體上，一般產(chǎn)生不同的作用效果兩個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上，使物體保持平衡五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1一個(gè)物體受兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的三要素完全相同，那么此二力()。A一定是平衡力B一定不是平衡力C可能是平衡力 D條件不足，無法判斷答案B2如圖所示的各物體中，所受的兩個(gè)力彼此平衡的有()。答案C3下列說法中正確的是()。A物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定只受兩個(gè)力作用B物體

33、如果有外力作用，不可能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)C兩個(gè)力作用在一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力一定是平衡的D一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向在不斷改變，它受到的力一定不平衡答案D4如圖所示，彈簧所受重力不計(jì)，上端固定在天花板上，下端懸掛一個(gè)小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。下列各對(duì)力中屬于平衡力的是()。A天花板對(duì)彈簧的拉力和彈簧對(duì)天花板的拉力B球?qū)椈傻睦蛷椈蓪?duì)球的拉力C彈簧對(duì)球的拉力和球受到的重力D球?qū)椈傻睦颓蚴艿降闹亓Υ鸢窩5如圖所示，連接彈簧測(cè)力計(jì)的繩子各掛10N重物處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為()。A10NB20NC0ND無法確定答案A第三節(jié)摩擦力教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)當(dāng)你的墨水瓶的

34、瓶蓋難以擰開時(shí)，你可以用一塊較粗糙的布包上，用力就能擰開瓶蓋；當(dāng)你的自行車騎的時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)給車軸等經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)的部位上潤(rùn)滑油，這樣，自行車騎起來就輕松多了。其實(shí)，你所做的這些看起來不很起眼的小事，都與一個(gè)重要因素有關(guān)，那就是摩擦力。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第23頁至第26頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1什么叫摩擦力？讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺，向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會(huì)手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會(huì)腳的感覺。 教師點(diǎn)撥：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們_相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種_阻礙_相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦

35、力。2摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？(這里所提的摩擦力指滑動(dòng)摩擦力)當(dāng)你在拉桌子時(shí)需要一定的力，是因?yàn)樽雷邮艿搅说孛娴淖枇?摩擦力)。拉空桌子比拉裝滿書的桌子輕松，說明摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 教師點(diǎn)撥：影響摩擦力的因素可能有很多我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用控制變量的方法。通常我們采用下面的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，圖中甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)是在接觸面相同的前提下，改變木塊與木板之間的壓力，比較它們拉力的大小。甲、丙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)是在壓力相同的前提下，改變木塊與木板間接觸面的粗糙程度，比較它們拉力的大小。 歸納總結(jié)：(1)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此拉力的大小就等于滑動(dòng)摩擦力，即F1F，拉力F的數(shù)值可以從彈簧測(cè)力計(jì)上直

36、接讀取，于是就測(cè)出了木塊與桌面之間的摩擦力。實(shí)驗(yàn)桌面要水平，沿水平方向拉木塊，要沿直線且要?jiǎng)蛩?，只有勻速才是二力平衡?2)由甲、乙兩圖可得出摩擦力的大小跟_壓力的大小有關(guān)，而且在接觸面相同的情況下，_壓力_越大，滑動(dòng)摩擦力越大。由甲、丙兩圖可得出滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的_粗糙程度_有關(guān)，而且在壓力相同的情況下，接觸面越_粗糙_，滑動(dòng)摩擦力越大。 知識(shí)拓展：為了驗(yàn)證摩擦與接觸面積的關(guān)系，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？3如何增大和減小摩擦力？摩擦力對(duì)我們是有利還是有害？如何去利用和防止？(1)機(jī)械工作時(shí)，運(yùn)動(dòng)的部件間產(chǎn)生摩擦，不但白白消耗動(dòng)力，而且使機(jī)械磨損；自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，如果摩擦過大，人蹬起

37、來就非常累。(2)老師在黑板上寫字是利用粉筆與黑板間的摩擦；走路時(shí)，鞋底的花紋可防止我們走路時(shí)滑倒；傳送帶靠貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處；火柴頭與火柴盒之間的摩擦使溫度上升，點(diǎn)燃火柴。 歸納總結(jié)：摩擦力有時(shí)對(duì)我們有益，有時(shí)對(duì)我們有害，為了增大有益的摩擦力，我們可以采用增大壓力，或增大接觸面的粗糙程度。如為了防止打滑，我們將鞋底、汽車輪胎做成凹凸不平的花紋；為了減小有害的摩擦力，我們除了減少壓力和使接觸面變得更光滑外，還可以采用變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)接觸面彼此分離。如汽車的軸承就是采用變滑動(dòng)為滾動(dòng)的方法，而磁懸浮列車、氣墊船就是采用使兩個(gè)接觸面彼此分離的方法來減小摩擦的。四、總結(jié)梳理，內(nèi)化

38、目標(biāo)1滑動(dòng)摩擦力的概念兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的表面粗糙不平，相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)凹凸部分對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生阻礙。2影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素一是作用在物體表面上的壓力，表面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大；二是接觸面的粗糙程度，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力就越大。3摩擦的利用與防止增大有益摩擦的方法：增大接觸面之間的壓力或使接觸面變得更粗糙等。減小有害摩擦的方法：減小接觸面之間的壓力；將接觸面做得盡量光滑；使接觸面互相分離；用滾動(dòng)代替滑動(dòng)等。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)1關(guān)于摩擦力，下列各種敘述中錯(cuò)誤的是()。A

39、靜止或運(yùn)動(dòng)的物體都可能受到摩擦力B物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)一定不受摩擦力，在做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)才受到摩擦力C物體受到的摩擦力與物體受到的重力無直接聯(lián)系D甲物體受到乙物體對(duì)它的摩擦力，則乙物體也同時(shí)受到甲物體對(duì)它的摩擦力答案B2用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著一個(gè)木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為5N。若增大拉力，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N時(shí)，木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大小為_N。答案53用30N的力握住盛滿油的瓶子懸空靜止不動(dòng)，若此時(shí)將手的握力增加到40N，則手與油瓶之間的摩擦力的大小將_(填“增大”“減小”或“不變”)。答案不變4在家里的浴室中，為了防止地面沾水使人打滑跌倒。下列采取的措施錯(cuò)誤的

40、是()。A浴室地面應(yīng)鋪上帶有凹凸花紋的地磚B人沐浴時(shí)穿的拖鞋鞋底帶有凹凸花紋C腳底下放一條毛巾D穿上平底的塑料拖鞋答案D5在平直公路上行駛的汽車，在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，汽車最終將停止，這是因?yàn)?)。A汽車所受的重力與支持力平衡B汽車受到摩擦力作用C汽車在水平方向上受到平衡力作用D汽車不受力作用答案B第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)(2課時(shí))教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)向同學(xué)們出示圖釘，提出問題：為什么圖釘帽做得較大，而它的頭卻磨得很尖？激發(fā)興趣，引出課題。二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第29頁至第32頁，完成學(xué)生用書自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究，達(dá)成目標(biāo)1壓力(1)壓力概念：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。(2)壓力的方向：總是垂直并指向被壓物體表面。(3)壓力的單位和符號(hào)：用F表示壓力，單位是牛頓，符號(hào)為N。(4)壓力與重力的區(qū)別：壓力不是重力，方向也不一定與重力相同。壓力和重力的性質(zhì)是完全不同的兩個(gè)力。(如圖所示)2探究壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過分析和論證得到結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)行交流。探究的方法：控制變量法。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：細(xì)木條放在橡皮泥上，通過彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡