最新尊嚴(yán)小學(xué)語文教案范文大全

1、 關(guān)于尊嚴(yán)小學(xué)語文教案范文大全尊嚴(yán)是小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手下面是筆者為大家準(zhǔn)備一些內(nèi)容，希望對(duì)、你們有所幫助，關(guān)于尊嚴(yán)小學(xué)語文教案范文大全一教學(xué)目標(biāo):教養(yǎng)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。2、能

2、通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。教育通過對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！苯鉀Q辦法:采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。教學(xué)方法:誦讀法 談話法教學(xué)媒體:幻燈片教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):1、課題入文，學(xué)

3、習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容:課文講了一件什么事?短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)引入請(qǐng)你回憶一下:這篇課文主要講了一件什么事?( 板書:年輕人、杰克遜)設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。(一)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。1、師

4、:這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者(出示:逃難者)問:看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?出示:默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。3、匯報(bào):根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子句子(一)他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。(2)理解詞語:“面呈菜色”、“疲憊不堪”(3)問:那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。句子(二)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

5、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考:從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連也就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。)(2)通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。4、讓學(xué)生想象:這些人在

6、逃難的過程中會(huì)遇到什么困難?5、小結(jié):吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是-(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。6、出示:這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)過渡:然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的?設(shè)計(jì)意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。(二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。1

7、、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?1)全班齊讀。(2)出示:貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語。(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。過渡:同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、出示:自由朗讀課文24自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。(2)匯報(bào)交流:出示年輕人的話他仰起頭，問:“先生，

8、吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán):不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為:自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。(3)出示:對(duì)話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人-自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。(4)再次出示:兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問:這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)(5)

9、發(fā)散說話:此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說些什么?設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”2、理解這句話的含義。(板書:贊賞)3、拓展介紹:幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)

10、設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀:尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié):讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。設(shè)計(jì)意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。五、作業(yè)(1)推薦一本書勇敢的人哈默(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故

11、事。板書設(shè)計(jì):尊嚴(yán)年輕人 杰克遜贊賞關(guān)于尊嚴(yán)小學(xué)語文教案范文大全二教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

12、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是尊嚴(yán)?？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎?看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，(出示:1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。二、先來看看大家對(duì)詞語掌握的怎么樣。第一行:課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。第二行:逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞這里有一個(gè)多音字，難，誰會(huì)組詞?出示。看這個(gè)字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手

13、跟老師一起寫一下。第三行: 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語，你看，這幾個(gè)詞語都是寫的人物的外貌。還有一個(gè)詞語:一齊讀。(出示:狼吞虎咽)仔細(xì)看這個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎?老師給大家?guī)韼讉€(gè)，讀一讀吧三、整體感知。1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示:沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞)指名交流:師點(diǎn)撥，小結(jié):看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。2.讀了課文，

14、誰給你留下了深刻的印象呢?四、深入探究。(一)探究外貌描寫。1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。若生先說外貌，評(píng)價(jià):對(duì)，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示:相同表現(xiàn)的句子。學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊?(背井離鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難)想象一下，他們?cè)诼飞隙紩?huì)遇到哪些困難呢?他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對(duì)他們的外貌描寫。【板書:外貌】來，帶著感受讀出來，

15、一起讀。小結(jié):通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了先勞動(dòng)。過渡:下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對(duì)話找出來。(二)探究語言描寫。1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達(dá)什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語言。師:看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動(dòng)來換取食物。同學(xué)們，再來仔細(xì)讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。A標(biāo)點(diǎn)不同。B 含有否定詞

16、。出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎?對(duì)啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個(gè)字。(范讀)不，你讀出什么來?小結(jié):否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴(yán)，骨氣)D 配樂情境朗讀:讓我們來到這個(gè)寒冷的冬天疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱?dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠地請(qǐng)求說(生讀第一次語言)當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決拒絕說(生讀第二次語言)當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說(生讀第三次語言)小結(jié):剛才我們品讀了

17、年輕人的語言，【板書:語言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。E作者啊，還刻畫了年輕人的動(dòng)作哪【板書:動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說話時(shí)第二次第三次從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì)到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴(yán)”)杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人(出示)我們?cè)倩氐絼偛诺膬蓚€(gè)句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢?其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)五、點(diǎn)明中心句。面對(duì)這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他

18、的呢?指名讀?！八裁炊紱]有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻是個(gè)富翁呢?師小結(jié):是啊，他雖然是個(gè)一無所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說他是生讀:的富翁!正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取得了巨大的成就，成為了石油大王。課件出示:哈默資料亞蒙哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?六、全文小結(jié)學(xué)完課文，你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論

19、遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。關(guān)于尊嚴(yán)小學(xué)語文教案范文大全三教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。5.

20、體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):抓住課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。教學(xué)難點(diǎn):理解鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多!單是近幾年，我們就經(jīng)歷了洪水、SARS、雪災(zāi)、地震，現(xiàn)在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著折磨(二)解題逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國哲學(xué)家培根的論厄運(yùn)和周國平的直面苦難都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。(三)展示目標(biāo)在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面

21、對(duì)逆境的態(tài)度。(四)閱讀討論1、集體朗讀論厄運(yùn)，然后思考:作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?明確:“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”2、瀏覽全文，討論:作者主張如何面對(duì)苦難?明確:“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)(朗讀第38段)(五)比較辨析兩文都肯定了逆境對(duì)磨練人的意志所具有的價(jià)值，都表明了面對(duì)逆境不屈服的態(tài)度。那么它們的區(qū)別在哪里?就板書展開分析，提示學(xué)生:具有“最美好品質(zhì)”的是什么樣的人?以“最真實(shí)的勇氣”維護(hù)尊嚴(yán)的是什么樣的人?兩文表述的逆境觀有不同，論厄運(yùn)認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。直面苦難認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。(六)各抒己見評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā燑c(diǎn)撥:英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?七)總結(jié)全文生活中我們時(shí)