《結構與穩(wěn)定性》教學設計.doc

1、結構與穩(wěn)定性教學設計灤南縣扒齒港中學 楊淑梅一、教材分析本課題是技術與設計2第一單元第二節(jié)第1部分的教學內容，計劃用1課時進行教學?！敖Y構與穩(wěn)定性”安排在學生學習了“常見結構的認識”之后，這樣安排符合學生的認知規(guī)律，從淺到深由易到難?！敖Y構與穩(wěn)定性”是“結構與設計”這單元的一個重要組成部分，同時也是后面學習“結構與強度”的基礎，有著承上啟下的作用。并且“結構與穩(wěn)定性”和生活實際聯(lián)系密切。所以，這部分內容是本單元的重點。本課教學對象是我校高二年級學生。學生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，并且經(jīng)過技術與設計1模塊的學習后，也具備了一定的分析問題能力。但動手能力較差，不能很好地將理論知識與實踐相結合。所以在

2、教學過程中，我注意創(chuàng)設情境，采取多種形式的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，從而達到本課的教學目標。二、教學目標根據(jù)課標要求結合本節(jié)教材及學生已有的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下 ：(1)知識與技能：通過試驗，使學生了解影響結構穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學生的觀察分析能力，運用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力。(2)過程與方法：通過試驗及試驗分析、討論等方法引導學生綜合運用相關的理論知識，提高學生的知識遷移能力。(3)情感與價值：通過本節(jié)教材內容的學習，提高學生對結構穩(wěn)定性設計的意識，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生之間的相互交流與合作。三、教學重點難點： 重

3、點：通過試驗和典型例題，引導學生分析影響結構穩(wěn)定性的主要因素。難點：運用影響結構穩(wěn)定性的主要因素解決生活實際問題。四、教法“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學方法是取得良好教學效果的保證。 根據(jù)課標要求結合本節(jié)教學內容與學情分析，我采取以下教學方法：1情境創(chuàng)設：通過課件展示和做演示試驗，引導學生觀察、分析、交流、探討影響結構穩(wěn)定性的主要因素。2引導發(fā)現(xiàn)：在學生參與演示實驗的過程中，激發(fā)學生對技術理論知識掌握和學習的興趣。通過動手制作激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鞏固課堂所學的理論知識。3總結評價：在課堂教學中，對學生進行過程評價及總結評價。 五、教具準備教學課件、礦泉水2瓶、電吹風一個、三角形、

4、四邊形等組合體的結構框架幾個、不倒翁2個手工制作自行車一個，每組工具包一代。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖新課導入采用激趣法，師生共同參與小試驗，引起學生的共鳴，激發(fā)學生對結構穩(wěn)定性學習的興趣，和責任感。生動形象的畫面和案例讓學生對穩(wěn)定性的理解有了一定的升華。懂得穩(wěn)定性在設計中是非常重要的。課堂教學1.演示探究：掛重錘的長方體結構進行穩(wěn)定性演示。使學生理解結構穩(wěn)定性的概念和重要性。以及判斷結構穩(wěn)定與否的條件2.例1、哪種裝車設計方案不易翻車？為什么？通過例題一引導學生綜合運用相關的理論知識解決實際問題。使學生初步了解重心的高度是影響穩(wěn)定性的一個重要因素。 通過不倒翁實驗使學生進一步理解，

5、重心高低是影響結構穩(wěn)定性的一個重要因素。由不倒翁實驗使學生真正理解重心高度不同穩(wěn)定性不同。使學生感受到參與的樂趣，有很強的學習積極性。引導學生聯(lián)系實際找出身邊利用降低重心提高穩(wěn)定性的例子，使學生有一定的成就感。3.(探究結構的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關系)通過演示兩個相同的礦泉水瓶兩種不同的放置有不同的穩(wěn)定性，使學生掌握穩(wěn)定性與支持面大小有關。通過例四掌握如何應用所學分析實際問題的能力。引導學生聯(lián)系實際列舉相關應用。例如，高塔結構,衛(wèi)星接收支架等。4.(探究結構的穩(wěn)定性與結構的形狀的關系)展示不同結構的穩(wěn)定性，學生自己總結出結論。說明：結構的形狀是影響結構穩(wěn)定性的主要因素之一。 學生舉例：生活中

6、有哪些結構的穩(wěn)定性設計用到這一要素。使學生掌握物體的穩(wěn)定性和形狀也有關系。 結論：這些要素是綜合的不是孤立的.通過介紹A字形梯使學生學理論聯(lián)系實際。學生討論遼寧古塔不倒的原因，進一步使學生理解影響結構穩(wěn)定的主要因素。(三)親身體驗、探究實踐：1學生親身經(jīng)歷設計過程，感受到了設計到制作的快樂，制作出了合理的三層結構。2自評，互評，師評，鼓勵性的評價學生設計的作品 ，消化課堂教學內容。(四)知識拓展遷移1、運動狀態(tài)與靜止狀態(tài)的結構穩(wěn)定條件不相同：(1)自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？(2)靜止狀態(tài)的陀螺會傾倒，但它轉動時卻可以立起來？2.人們利用穩(wěn)定性的結構實現(xiàn)功能很多例子如臨時

7、屏風的制作，雞蛋托，茶幾，滑板車，照相機三腳架，臺燈等很多，引導學生聯(lián)系實際舉例說明。 3.人們又利用不穩(wěn)定的結構實現(xiàn)某些功能：(1)倒置的啤酒瓶可以預報地震 (2)在打水的桶口扣一重物，在水面時能自動翻到打水。 （3）跨欄、跳高的標桿、菱形掛衣架、伸縮門等 (4)列舉了搖椅以及蹺蹺板的例子即使學生理解了影響結構穩(wěn)定性的因素，又有一種享受生活的感覺。演示實驗，自然得出實驗結論，水到渠成。讓學生學會用自己的語言去簡單通俗解釋較復雜的理論，增強對知識的理解。 與學生共同分享試驗的樂趣， 通過一定深度的提問激發(fā)學生對知識探究的興趣。簡單的演示過程和常見材料卻能讓學生很輕松，快樂的得出實驗結論。讓學生

8、懂得設計整體性的重要，同時讓學生明白各要素間是相互關聯(lián)的。 遼寧古塔使學生感到一種自豪感。激發(fā)學生潛在的愛國熱情。動手的樂趣是無與倫比的，在動手的過程中去消化所學的理論那是輕松的，在不自覺的過程中讓學生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)揮是我們課堂教學應該達到的效果。并且讓學生培養(yǎng)了相互間團結合作的優(yōu)良品質。讓學生對這部分的內容有了更深刻的思考，激發(fā)學生對這部分的內容的延展性學習。課堂小結作業(yè)布置對本節(jié)課的內容作簡單的回顧，消化課堂教學。作業(yè)：請同學們收集一些建筑物坍塌的案例，從結構穩(wěn)定性角度分析其問題所在。知識的鞏固和升華，讓學生回歸到生活中去。七、教學反思本節(jié)課開始我就用很常見的畫面，向學生灌輸結構穩(wěn)定性學習的現(xiàn)實意義和必要性，從而激發(fā)起學生學習本節(jié)課的興趣和責任感。課堂所出示的實物都是平時