關(guān)于“家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一體化”的思考

1、關(guān)于“家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一體化”的思考論 文 提 要教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要家園密切配合形成合力，幼兒發(fā)展的狀況直接體現(xiàn)了家園共育的效果。由于日常接觸本身的局限性以及環(huán)境、方式等因素的影響,教師不能很真實(shí)、很全面地反映出幼兒發(fā)展的情況?？茖W(xué)評(píng)價(jià)幼兒是家庭教育的重要組成部分，但目前多數(shù)家長缺乏對兒童發(fā)展?fàn)顩r的研究，不懂得兒童身心發(fā)展的規(guī)律。因此，評(píng)價(jià)主體的多元、互動(dòng)已經(jīng)成為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)改革的重要趨勢之一。教師和家長要承認(rèn)個(gè)體差異，提出適當(dāng)?shù)囊?，制定相?yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多采用縱向比較的評(píng)價(jià)方式，記錄幼兒的發(fā)展過程，讓他們看見自己的進(jìn)步。要重視幼兒發(fā)展?fàn)顩r的分析，為因人施教提供依據(jù)，促進(jìn)每一位幼兒在現(xiàn)有

2、基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，以確保家園共育的質(zhì)量。關(guān)于“家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一體化”的思考“家園共育”是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互支持，密切配合，通過雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高?！坝變喊l(fā)展評(píng)價(jià)”是幼兒教師用一定的“發(fā)展指標(biāo)”去衡量某個(gè)具體的幼兒，對該幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)判的活動(dòng)。幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要家園密切配合形成合力，那么家園共育為何要和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一體化呢？教師對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)會(huì)受哪些因素的影響？家長參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)又有哪些優(yōu)勢和不足？教師和家長在參與評(píng)價(jià)的過程中又要注意些什么呢？本文將就以上問題闡述作者一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、家園共育與幼兒發(fā)展評(píng)

3、價(jià)之間的關(guān)系。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“組織與實(shí)施”部分中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭教育和幼兒園教育各有各的內(nèi)涵，其特點(diǎn)、原則、方法、內(nèi)容上都有所不同，但他們的教育對象是同一的，在教育目標(biāo)上是一致的，即促使幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展，而幼兒發(fā)展的狀況直接體現(xiàn)了家園共育的效果。幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)主要由幼兒園管理人員和教師進(jìn)行。通過對幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果，教育工作者能更好地結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)教育手段，為幼兒更好的發(fā)展提供服務(wù)。現(xiàn)在，評(píng)價(jià)主體的多元、互

4、動(dòng)已經(jīng)成為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)改革的重要趨勢之一。有研究表明,兒童在家庭中和在幼兒園中的自我表現(xiàn)是相當(dāng)不同的，因此,幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)家園聯(lián)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。綱要在第四部分“教育評(píng)價(jià)”中明確提出：管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。家長參與評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們更多地關(guān)注自己孩子的成長，提高家長與幼兒園共同教育孩子的意識(shí)，以確保家園共育的質(zhì)量。二、干擾教師和家長對幼兒發(fā)展?fàn)顩r做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的原因。綱要明確提出：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能、忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。因此，幼兒發(fā)展?fàn)顩r

5、評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全方位的、多元化的，不僅要評(píng)價(jià)幼兒對所學(xué)課程內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，還要對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)、勇敢自信、集體意識(shí)、交往能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，由于日常接觸本身的局限性以及環(huán)境、方式等其他因素的影響，教師在日常生活中獲得的對幼兒的觀察印象一般是個(gè)別的、零散的、非系統(tǒng)化的。另外，獲得幼兒發(fā)展信息的基本手段有隨機(jī)的觀察、有設(shè)計(jì)的觀察、談話法、問卷法等，這個(gè)過程僅靠教師在園內(nèi)的評(píng)價(jià)顯然很片面，不能很真實(shí)、很全面地反映出幼兒發(fā)展的情況?，F(xiàn)代教育觀要求家長要在愛中學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)孩子?？茖W(xué)評(píng)價(jià)幼兒是家長教育幼兒的重要組成部分，但必須承認(rèn)，目前多數(shù)家長缺乏對兒童發(fā)展?fàn)顩r的研究

6、，不懂得兒童身心發(fā)展的規(guī)律，忽略了幼兒的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果就會(huì)大不相同。例如當(dāng)孩子偶爾失敗時(shí)，家長心急如焚地責(zé)怪孩子“真笨”、“連這點(diǎn)小事都不行”；當(dāng)孩子興高采烈地給家長看他的作品時(shí)，家長卻不屑地說：“你畫的是什么呀？一點(diǎn)都不像！”；當(dāng)孩子正專心致志地剪紙，家長卻因?yàn)樗舻貌粔蚓掠?xùn)斥道：“你怎么剪得這么亂七八糟，你看人家剪得多好！”等等。家長的這些錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，久而久之，會(huì)使孩子缺乏自信、行為消極。三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中家園共育的合作方向。1、教師和家長要加強(qiáng)交流和合作。家長和幼兒在長期生活的過程中建立了良好的緊密的情感聯(lián)系，他們面對的是自己的孩子，可充分了解其行為產(chǎn)生的背景

7、和原因，并能隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，因此幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)必須得到家長的配合。教師則要在與家長密切合作的基礎(chǔ)上，開展家教指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀、評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)目的，共同為幼兒發(fā)展服務(wù)。2、制定不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。在這個(gè)過程中，幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異。在某一特定階段，不可能所有幼兒同時(shí)達(dá)到同一發(fā)展水平。因此，要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的幼兒。教師應(yīng)和家長共同商討制訂有針對性的評(píng)價(jià)策略方案，然后根據(jù)所制定的這些不同層次的目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教育重點(diǎn)和方式，讓每個(gè)幼兒都取得“個(gè)體差異”教育的極佳效果。3、多采用縱向比

8、較的評(píng)價(jià)方式。對每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要看其是否達(dá)到了同齡兒童的一般水平，更要看其在自己的發(fā)展方向上是否具有進(jìn)步性，與自己的過去相比是否有了明顯的提高。老師、家長要以發(fā)展的眼光看待幼兒，用縱向比較的方法來評(píng)價(jià)幼兒是體現(xiàn)目標(biāo)層次化的具體方法。綱要明確指出：在幼兒面前應(yīng)慎用橫向比較，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將自己的現(xiàn)在與過去比較，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓幼兒及時(shí)了解自身的進(jìn)步與不足，從而不斷產(chǎn)生新的努力方向。4、運(yùn)用個(gè)性化的形式進(jìn)行記錄。評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注幼兒已經(jīng)學(xué)到的東西，更關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化與成長歷程。評(píng)價(jià)結(jié)果不是為了甄別幼兒，而是為給幼兒進(jìn)行怎樣的教育提供依據(jù)。因此，教師和家長應(yīng)重視對幼兒的階段性發(fā)展中行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展等各方面表現(xiàn)的記錄工作，從家園兩個(gè)角度分別記錄幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲中發(fā)展的成長歷程。除了可以利用文字來記錄幼兒的發(fā)展情況外，還可以通過收錄機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等來記錄，以獲得立體的、動(dòng)態(tài)的信息。5、重視幼兒發(fā)展?fàn)顩r的分析。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給家長，可以使家長全面了解自己孩子的發(fā)展情況，進(jìn)而更有針對性地主動(dòng)配合教師教育好孩子的教育工作。而家長的評(píng)價(jià)結(jié)果則可以幫助教師更好地了解班級(jí)中每一位幼兒。因此，教師和家長要從多元的角度去分析和評(píng)價(jià)孩子，這些客觀的分析和評(píng)價(jià)，為共同制定幼兒下一階段的成長目標(biāo)提供具體的依據(jù)，為因人施教提供依據(jù),能更好地促進(jìn)每一位