中學(xué)生的不良習(xí)慣及改進(jìn)措施

1、.中學(xué)生的不良習(xí)慣及改進(jìn)措施美國成功學(xué)大師拿破侖希爾說：“習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人”。我國現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！笨梢?，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。在班級(jí)管理工作中，學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)。而良好班風(fēng)是班級(jí)教育能否順利進(jìn)行的基石。 一、學(xué)生不良行為習(xí)慣的種種表現(xiàn)（一）毫無勤節(jié)約意識(shí)，生活攀比之風(fēng)盛行。如今,許多同學(xué)的家庭生活水平有了明顯的改善，家庭的收入有所增加，對生活的要求也越來越高。同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了很大變化。艱苦奮斗的觀念在一些同學(xué)們的腦海中

2、日趨淡薄。拿手機(jī)，穿名牌，比吃、比穿、比闊氣成了同學(xué)們之間的盲目追求，一味追求高消費(fèi)、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德置于腦后，出現(xiàn)了不認(rèn)真做好作業(yè)、不認(rèn)真值日和勞動(dòng)的現(xiàn)象。（二）道德意識(shí)明顯淡化，無視文明禮貌的重要意義。在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長輩不予理睬；同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動(dòng)干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。 （三）欠缺公共意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。還有些同學(xué)因受社會(huì)環(huán)境的影響，行為取向趨向選擇實(shí)惠和以自我為

3、中心因而，在學(xué)校的教室里，雪白的墻壁上留下了“試比高”的腳印；教室學(xué)習(xí)場所，好好的座位傷痕累累；平時(shí)勞動(dòng)、搞衛(wèi)生，計(jì)較個(gè)人得失；面對社會(huì)上的壞人壞事，缺乏社會(huì)責(zé)任感和見義勇為的勇氣。（四）學(xué)習(xí)得過且過，毫無進(jìn)取之心?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)得過且過，毫無進(jìn)取之心精神。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，每天都是追求好吃好睡，所以造成學(xué)習(xí)得過且過。自我意識(shí)明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。以自我為中心、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，更加崇尚領(lǐng)導(dǎo)力和榮譽(yù)，但團(tuán)體意識(shí)差，同學(xué)間的溝通和交流不夠深入，班級(jí)的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育勢在必行。對

4、學(xué)生行為規(guī)范的教育訓(xùn)練進(jìn)行了積極的探索：一是學(xué)生對認(rèn)知教育不以為然；二是一些不良習(xí)慣在未進(jìn)初中前早已養(yǎng)成，有些學(xué)生對強(qiáng)化訓(xùn)練產(chǎn)生逆反心理。二、破解養(yǎng)成教育困惑的對策（一）、優(yōu)化“規(guī)范”的認(rèn)知教育根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的方式是：強(qiáng)化教育目的，而淡化教育痕跡。1、職責(zé)導(dǎo)行。就是以職載責(zé)，把對規(guī)范的認(rèn)知教育和訓(xùn)練變成廣大學(xué)生的必須行動(dòng)。同學(xué)們各自職責(zé)明確，并且在此過程中，“不知不覺”地認(rèn)知，在“不知不覺”中進(jìn)行了自我“規(guī)范”訓(xùn)練。2、傳統(tǒng)美德導(dǎo)引。我國幾千年的悠久道德傳統(tǒng)中有大量的有價(jià)值的精華，如孝敬父母、愛國憂民、睦鄰重友、樂善好施、敬老愛幼、勤勞節(jié)儉、敬業(yè)樂業(yè)、見義勇為、惜時(shí)守信等等，凝聚

5、著民族精神。通過講故事、讀書節(jié)、演講比賽、為父母、長輩做一件好事的主題班會(huì)等活動(dòng)，自然而然恰如其分地向?qū)W生提出訓(xùn)練要求：(1)虛心聽從父母長輩的正確指導(dǎo)；(2)主動(dòng)讓父母了解自己的情況，特別是交友情況，以便及時(shí)得到父母的教育幫助；(3)自覺接受父母的監(jiān)護(hù)，外出要向父母告之去向，不擅自在外住宿；(4)爭做家庭小主人。對父母有禮貌，平時(shí)不和父母鬧脾氣；幫助父母做力所能及的家務(wù)，分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān)。父母不在時(shí)，熱情招待上門的親朋好友。通過實(shí)踐，不少學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成了孝、勤、儉、謙的美德。（二）、優(yōu)化“規(guī)范”教育與訓(xùn)練的情感培養(yǎng)人有種種需要，如物質(zhì)需要與精神需要。需要是否得到滿足，都會(huì)使人產(chǎn)生一種

6、心理體驗(yàn)，這就是人的情感。情感在人與人的交際中、在不同的情境中，會(huì)產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)，即正情感效應(yīng)和負(fù)情感效應(yīng)。優(yōu)化情感教育的目的就是強(qiáng)化正情感效應(yīng)，弱化或消除負(fù)情感效應(yīng)，以使規(guī)范教育訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。1、激發(fā)情感。培養(yǎng)情感，對于學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練，激發(fā)其需求的動(dòng)機(jī)是多么重要。因此，在進(jìn)行規(guī)范的教育與訓(xùn)練時(shí)，每一個(gè)教育活動(dòng)，每一次操作訓(xùn)練，總是讓學(xué)生提出自己的需求，對于他們合理的需求，不僅千方百計(jì)滿足他們，而且激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這樣的需求而努力奮斗。2、在激發(fā)情感的具體操作中，要注意迎合學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的兩個(gè)心理期待的需要。一是情感期待。初中學(xué)生感情比較脆弱，特別是有心理障礙的學(xué)生，有被教

7、師理解的強(qiáng)烈愿望。我們要求班主任和老師對他們多尊重、關(guān)心、理解、體諒些，讓他們情感上的期待得到滿足。二是評價(jià)期待。有心理障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度行為習(xí)慣不如其它同學(xué)，但他們渴望老師和同學(xué)對他們有個(gè)合乎實(shí)際的正確評價(jià)（三）、優(yōu)化“規(guī)范”訓(xùn)練的意志磨練一個(gè)人的意志往往是受心理所支配的。心理質(zhì)量的高低，直接影響其意志的狀態(tài)。因此讓意志的磨練化作堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和行為表現(xiàn)，必須優(yōu)化人的心理環(huán)境。強(qiáng)化自我控制能力顯得十分重要。在強(qiáng)化時(shí)，主要抓了以下三點(diǎn)：1、自我檢測與監(jiān)督。這是個(gè)體對自己在道德教育活動(dòng)中的行為變化加以觀察、分析與抉擇的過程。利用“行為規(guī)范自測表”讓學(xué)生每月對照個(gè)人奮斗目標(biāo)進(jìn)行檢測與監(jiān)督，查一查哪些目

8、標(biāo)行為訓(xùn)練未曾到位，哪些到位了又“回潮”，哪些至今仍是和行為“空白”，并要求學(xué)生寫體會(huì)，“以后我應(yīng)該做什么”作出行為自控的抉擇，然后制訂下階段的訓(xùn)練目標(biāo)。2、自我評價(jià)。這是對個(gè)體教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)作出客觀評定的價(jià)值判斷過程。學(xué)生自我評價(jià)，是在自我抉擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自我評價(jià)可以在一個(gè)階段、一項(xiàng)活動(dòng)、一件事情以后作出，評價(jià)以行為規(guī)范準(zhǔn)則和價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。評價(jià)結(jié)果同學(xué)之間互相交流，向老師和家長匯報(bào)。自我評價(jià)的結(jié)果為后繼的自我強(qiáng)化提供了依據(jù)。3、自我強(qiáng)化。這是個(gè)體以自我評價(jià)提供的信息為依據(jù)而作出的反應(yīng)。這種個(gè)體的反應(yīng)，可以是自我獎(jiǎng)賞、自我鼓勵(lì)，也可以是自我譴責(zé)、自我否定。我們要求班主任把學(xué)生自我強(qiáng)

9、化的心理活動(dòng)向外表露，化作行為的操作訓(xùn)練。這樣，在行為規(guī)范的抓反復(fù)和反復(fù)抓的過程中磨練了意志，產(chǎn)生積極順向配合與協(xié)調(diào)，減少或避免了逆反心理和逆向行為的產(chǎn)生（四）、優(yōu)化“規(guī)范”訓(xùn)練行為的實(shí)踐情感培養(yǎng)、意志磨練，其結(jié)果必須作用于行動(dòng)實(shí)踐。行動(dòng)的實(shí)踐是學(xué)生行為改變的重要途徑，也是塑造學(xué)生行為的重要環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化行動(dòng)的實(shí)踐在諸環(huán)節(jié)中尤為重要。1、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)道德規(guī)范必須在社會(huì)交往實(shí)踐中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，承擔(dān)一定的社會(huì)角色，顯然是必須的。組織學(xué)雷鋒為民服務(wù)隊(duì)打掃街道，給孤寡老人、殘疾人、貧困者送溫暖，在鎮(zhèn)敬老院建立社會(huì)實(shí)踐基地，為老人們服務(wù)。我們要求學(xué)生以順向角色定位和反

10、向角色定位方式充當(dāng)社會(huì)中的角色。2、角色承擔(dān)能力的培養(yǎng)。最好的方法是社會(huì)生活實(shí)踐。同學(xué)們在校的角色定位是學(xué)生，乘車是旅客，去商店買東西是顧客，在影劇院看電影是觀眾，在家接待老師家人是主人，硬要同學(xué)給錢去打電子游戲機(jī)是敲詐者，偷竊他人錢財(cái)是犯罪分子等諸如此類的角色，讓學(xué)生按行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)踐行為，體驗(yàn)情感，分辨是非，揚(yáng)善棄惡。（五）、樹立教師形象，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。1、教師榜樣教育的影響。教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！痹谶@里，我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。教師在教學(xué)中也應(yīng)養(yǎng)成

11、良好的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。2從小開始培養(yǎng)。有研究指出，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是心理還很清新，沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣。3要從細(xì)節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音等等，教師在教學(xué)中要注重這些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。4校內(nèi)外雙軌并行。除了學(xué)校，學(xué)生停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家

12、長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作。在家庭中，家長也要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)矯正學(xué)生的不良習(xí)慣。 (六)自主約束形成良好的行為習(xí)慣1、自覺遵守紀(jì)律行為習(xí)慣教育 紀(jì)律是提高學(xué)習(xí)成績，克服不良行為習(xí)慣的保證。習(xí)慣養(yǎng)成從身邊的每一件小事做起：在學(xué)校幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛護(hù)集體；放學(xué)后遵守交通規(guī)則。通過這樣的教育學(xué)生思想覺悟有很大的提高。同時(shí)要加強(qiáng)我們同學(xué)們的組織紀(jì)律性教育，如早自習(xí)，教室內(nèi)能安安靜靜的，課間操場學(xué)生能自覺遵守紀(jì)律。狠抓課堂紀(jì)律，在課堂上學(xué)生要遵守紀(jì)律，要學(xué)會(huì)放得開，收得住。這些養(yǎng)成

13、教育在開學(xué)初我們的同學(xué)就要做到扎實(shí)有序，這樣就會(huì)使我們的同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。 2、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣教育 良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其對行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，自暴自棄，針對這些學(xué)生我們也會(huì)要求我們的老師和家長不能歧視，相反要給你們格外的關(guān)照。我認(rèn)為批評永遠(yuǎn)不如激勵(lì)奏效，要讓這些同學(xué)找回自尊與自信,這是非常重要的一點(diǎn)，要相信他們的潛力，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生回答問題時(shí)，我們也會(huì)要求我們的教師應(yīng)更多地肯定學(xué)生回答正確的地方，學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，真誠地幫助他們。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他

14、們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能積極主動(dòng)地探索研究，自主學(xué)習(xí)能力大大提高。 3、自我管理習(xí)慣教育 有些同學(xué)在課間午間老師不在教室時(shí)，往往自控能力較差，常常有講閑話、搞小動(dòng)作，甚至追逐打鬧，大聲喧嘩的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象，我們的同學(xué)一定要作好自我管理，自我教育，自覺投入學(xué)習(xí)中，并實(shí)行民主管理法。班干部要負(fù)起一定的管理班級(jí)的責(zé)任,努力提高我們同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自我管理能力,養(yǎng)成自我管理自我教育行為習(xí)慣。如果這樣的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績就會(huì)相應(yīng)提高，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就正、學(xué)風(fēng)就濃。 4、文明禮貌習(xí)慣教育禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的