小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課例分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課例分析發(fā)表于：科研組 瀏覽次數(shù)： 730 發(fā)表時(shí)間： 2006-3-22 主講：吳正憲（北京市教科院基礎(chǔ)教育研究中心） 內(nèi)容摘要： 新課程背景下如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課從一個(gè)案例引發(fā)的對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考課堂教學(xué)評(píng)價(jià)宜簡(jiǎn)不宜雜，宜粗不宜細(xì)。列方程解應(yīng)用題改編：相遇問(wèn)題用方程來(lái)解 評(píng)課到底誰(shuí)說(shuō)了算？專家認(rèn)為這節(jié)課：新知識(shí)痕跡淡化，重點(diǎn)不夠突出。執(zhí)教教師認(rèn)為：數(shù)學(xué)課非得讓學(xué)生有新授課的 專家認(rèn)為：練習(xí)題挖得太深，數(shù)學(xué)“超標(biāo)”。執(zhí)教教師認(rèn)為：本課教學(xué)內(nèi)容單一，因此設(shè)計(jì)了同質(zhì)異形 思考與教師職業(yè)生活密切相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題。1）究竟該如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課？（標(biāo)準(zhǔn)）2）評(píng)課的目的是什么？（評(píng)

2、課價(jià)值的追求） 北京市最近剛出臺(tái)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)： 1）堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”；2）注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素；作為數(shù)學(xué)教師尤其要關(guān)注其教學(xué)特色，它包括：學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、教學(xué)思考的指導(dǎo)、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。 3）堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合一、如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？（看點(diǎn)在哪里？）既看學(xué)生，又看老師；既看結(jié)果，又看過(guò)程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注 （一）看學(xué)生關(guān)注學(xué)的過(guò)程重視學(xué)的結(jié)果 1）學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？*學(xué)生投入了多少熱情？ *學(xué)生是否有了興奮與喜歡、渴望與需要？ *學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了自信？ 2）學(xué)生是否感受、體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程？ *面對(duì)不同

3、問(wèn)題情境，能否從數(shù)學(xué)角度去觀察？ *面對(duì)不同問(wèn)題的挑戰(zhàn)，能否從數(shù)學(xué)角度去思考？ *面對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，能否從數(shù)學(xué)思想方法的角度理性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律？3）學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與他人合作？ *學(xué)生能否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題？*學(xué)生能否主動(dòng)地與他人交流，合作完成任務(wù)？*學(xué)生能否請(qǐng)聽(tīng)，接納他人的意見(jiàn)？ *學(xué)生能否主動(dòng)反思，修改自己的意見(jiàn)？4）學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？得到了那些有助于自身發(fā)展的能力？*學(xué)生獲得了哪些知識(shí)？*學(xué)生獲得了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的方法和策略？*學(xué)生能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中借助身邊的資源解決問(wèn)題？ *學(xué)生在與他人合作交流的過(guò)程忠創(chuàng)造潛能是否得以發(fā)展？（二）看教師關(guān)注教的過(guò)程重視教的結(jié)果 1）教師是否尊重每一位學(xué)生？關(guān)注每一位學(xué)生？是否創(chuàng)設(shè)了和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境？（即關(guān)注學(xué)生的行為投入，更關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)投入和情感投入，關(guān)注個(gè)性，因材施教，積極評(píng)價(jià)。）2）教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)？關(guān)注教師在促進(jìn)學(xué)生積極思考方面做了哪些工作？關(guān)注教師學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法方面做了哪些工作？3）教師是否為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思考、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境？現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的 4）教師是否關(guān)注了課堂上的“生成”？（優(yōu)秀的教師是以教師的教育智慧，教師的教學(xué)機(jī)智貫穿于整個(gè)課堂。） 對(duì)預(yù)設(shè)事件，教師有無(wú)關(guān)注的意識(shí)；對(duì)預(yù)