小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)總結(jié)

1、.20162017學(xué)年度第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的口算能力工作總結(jié) 千泉校區(qū)三年級(jí)三班 李成 一 課題基本情況在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算這一塊的教學(xué)中，筆算顯然占據(jù)了主要地位，這與筆算在各種計(jì)算中正確率較高是脫離不了關(guān)系的，而由于現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制考試的分?jǐn)?shù)這一催化劑的作用，使我們大部分教師更是重視學(xué)生的筆算。但是，雖說(shuō)是筆算，但卻不是純粹的筆算，其中也或多或少穿插了口算的內(nèi)容，如：除法筆算當(dāng)中的試商，假如要一次性的試對(duì)，那口算就必定會(huì)參與。因此，這幾個(gè)月來(lái)，我對(duì)口算這方面進(jìn)行了一定的研究。二 研究方法在研究過(guò)程中，利用多種方式對(duì)學(xué)生口算進(jìn)行研究。采取課前口算訓(xùn)練，口算測(cè)試，利用口算題卡等對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)進(jìn)

2、行研究。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看三年級(jí)的學(xué)生口算速度要和以前相比有所降低。但口算速度基本上達(dá)到有關(guān)要求，口算正確率有所上升。從中我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)：1.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣摺?. 多種形式變換練。為了提高學(xué)生的口算興趣，不使他們對(duì)枯燥的口算厭煩，可以采取多種形式如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等方式進(jìn)行。3.每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師可視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，

3、持之以恒，定能收到良好的效果。三 實(shí)驗(yàn)以來(lái)所做的研究工作 （一）、手腦并用直觀演示建立表象從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。因此，我從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開(kāi)始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)物圖片、小棒等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過(guò)分一分、并一并的直觀操作活動(dòng)建立表象。（二）利用練習(xí)題，精心組織課堂教學(xué) 教材的練習(xí)一般具有典型性，是質(zhì)量較高的口算材料，如：看誰(shuí)算得又對(duì)又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等，都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。在同一時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生當(dāng)堂演練，講究其速度及正確率，同時(shí)及時(shí)反饋，當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。當(dāng)堂練習(xí)

4、口算，打破了課堂教學(xué)滿堂灌的格局。課堂口算練習(xí)，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高了學(xué)生口算的積極性和自信心，達(dá)到口算比賽時(shí)不怯場(chǎng)的目的。（三）布置適量課外練習(xí)，保證口算的訓(xùn)練量雖然口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂練習(xí)，但限于課時(shí)，還難以達(dá)到熟練所要求的練習(xí)次數(shù)。所以我布置50100道口算題，作為輔助性的家庭口算練習(xí)。由家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)正確率，供教師作課內(nèi)和課外口算練習(xí)的比較和參考。 四 初步取得的研究成果 在研究過(guò)程中，我們采取課前口算訓(xùn)練，口算測(cè)試，利用口算題卡等對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看三年級(jí)的學(xué)生口算速度要和以前相比有所降低。但口算速度基本上

5、達(dá)到有關(guān)要求，口算正確率有所上升。五課題研究存在的主要問(wèn)題1.審題不清低段孩子都只有六七歲，身體的各個(gè)部位尚未發(fā)育完全，做事做題不會(huì)想得很周全。在口算中，很多學(xué)生會(huì)把“+”寫(xiě)作“”，把“3”寫(xiě)成“5”，把“56”寫(xiě)成“65”，把26+ 103抄成26+13，明明在算上面的一道口算題，答案卻寫(xiě)在下一道題目中，還有漏題等等，這些都是學(xué)生看題不清所導(dǎo)致的，也許是孩子認(rèn)為這些口算題很簡(jiǎn)單，所以沒(méi)放在心上，過(guò)于忽視題目。2. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的20以內(nèi)加減法不熟練，對(duì)于100以內(nèi)的加減法的算法不熟練，所以會(huì)導(dǎo)致口算上的錯(cuò)誤。3.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，不認(rèn)真，很潦草有的學(xué)生寫(xiě)的“0”像“6”，多了上面

6、的尾巴；“3”像“7”，中間直直的；“5”像“3”，5的一橫往左邊寫(xiě)出了等等。六 下一步研究的主要措施1、視算聽(tīng)算結(jié)合訓(xùn)練視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。2、形式多樣樂(lè)此不疲（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）搶答口算題搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫(xiě)在卡片上，通過(guò)快速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。筆錄口算爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?。這種練習(xí)可以加大練習(xí)量和練習(xí)面，教師提前設(shè)計(jì)一種

7、精美的“雛鷹神算子”獎(jiǎng)?wù)?，備用。練?xí)時(shí)教師用投影儀出示或口述提前設(shè)計(jì)好的算式，全班學(xué)生在作業(yè)本上將口算結(jié)果快速地寫(xiě)好，前幾名上臺(tái)互批，全對(duì)的當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)一枚“神算子”獎(jiǎng)?wù)?。小組口算比賽奪紅旗。這種練習(xí)，在培養(yǎng)口算能力的同時(shí)，還可以提高集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練時(shí)將全班平均分成四組，老師出示準(zhǔn)備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發(fā)令同時(shí)開(kāi)始，每組只用一支粉筆，每組第一個(gè)人做完第一道，才允許第二個(gè)同學(xué)接算下一道。哪組又快又對(duì)獎(jiǎng)哪組優(yōu)勝小紅旗。數(shù)數(shù)傳球。這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發(fā)令開(kāi)始數(shù)數(shù)，拿著皮球的同學(xué)開(kāi)始按順序傳球，老師背對(duì)學(xué)生說(shuō)停，球在誰(shuí)的手里就算一道口算題?？谒闶菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算能力的高