我最好的老師教案設(shè)計

1、 我最好的老師教學(xué)設(shè)計 六年級第二學(xué)期 淡水第六小學(xué) 吳翠芳 一課時理念設(shè)計：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點難點：理解作者為什么認(rèn)為 懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人

2、必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生） 2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？ 3、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 二、指導(dǎo)自讀，初讀感知 1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) （1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，自讀自悟 3.全班交流，讀中點撥 （1）說說課文講了一件什么事？ 三、探究老師的個性 1.快

3、速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。 （1）指名朗讀，出示句子： “他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。” （2）說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。 （3）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法?獨特 他與眾不同的教學(xué)方法真是?出人意料 （4）讀出老師的個性來。 （5）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1、2、5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。 2.學(xué)生交流 3.討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（這一討論，目的是讓學(xué)生將剛才學(xué)過的知識進(jìn)行一次梳理，體會作者的

4、情感，同時達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。） 四、探究“最好” 1.仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？ 2.課堂交流。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答： （1）“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的觀點，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；（2）“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”； （3）“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。 3.根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。 4.同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？” 對于朋友的評價，我是這樣說的： “不，你的看法錯了。” 因為，在作者眼中，懷特森就是他最好的老師。 （體會作者前