第六章-學(xué)前教育活動(dòng)的組織ppt課件

1、第六章 學(xué)前教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo),本章學(xué)習(xí)內(nèi)容,第一節(jié) 游戲活動(dòng) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 第三節(jié) 生活活動(dòng),游戲的概念和特點(diǎn)游戲的功能游戲的類型學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),第一節(jié) 游戲活動(dòng),一）游戲的概念 游戲是兒童普遍喜歡的活動(dòng)。 由于“游戲”是一個(gè)高度抽象、內(nèi)涵豐富的概念，因此，教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)游戲的概念一直爭(zhēng)論不止。 根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)注點(diǎn)，我們認(rèn)為，從實(shí)質(zhì)上講，游戲是兒童喜愛的、自愿的、主動(dòng)的活動(dòng)，是兒童通過親身體驗(yàn)而獲得生命活動(dòng)意義的活動(dòng)。 對(duì)兒童來說，游戲就是玩。,游戲的概念和特點(diǎn),二）游戲的特點(diǎn) 與學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)相比，游戲具 有以下特點(diǎn)。 1、自主自愿性 2、虛構(gòu)性 3、非

2、功利性 4、愉悅性,游戲的概念和特點(diǎn),一）游戲?qū)和娜姘l(fā)展具有促進(jìn)作用 1、游戲促進(jìn)兒童感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展 2、游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 3、游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展 4、游戲促進(jìn)兒童交流能力的發(fā)展 5、游戲促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展 6、游戲促進(jìn)兒童情感健康的發(fā)展,游戲的功能,二）游戲?qū)φ系K兒童具有治療作用 游戲不但可促進(jìn)正常兒童的發(fā)展，而且對(duì)障礙兒童還具有治療作用。 游戲治療的思想源于弗洛伊德的精神分析學(xué)說，在以后的學(xué)說中逐步融入了行為主義、人本主義的觀點(diǎn)和方法。 游戲治療主要利用兒童對(duì)游戲的興趣及在活動(dòng)中的自然表現(xiàn)和感情流露，通過游戲關(guān)系促成心理障礙兒童的情緒宣泄、潛意識(shí)沖突外化和創(chuàng)傷

3、性體驗(yàn)的彌合。,游戲的功能,學(xué)前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同。 無論采取何種分類標(biāo)準(zhǔn)，其目的都是為了更好地研究游戲、認(rèn)識(shí)游戲、指導(dǎo)游戲。 目前國(guó)外比較有影響的分類有比勒的機(jī)能分類、皮亞杰的結(jié)構(gòu)理論分類、帕頓的社會(huì)行為分類以及前蘇聯(lián)的按游戲教育作用的分類； 國(guó)內(nèi)通常采用前蘇聯(lián)的按游戲教育作用的分類。,游戲的類型,按照游戲的教育功能，一般把游戲分為：創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類。 創(chuàng)造性游戲是兒童創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，包括：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲。這類游戲大都由兒童自由地玩，注重發(fā)揮兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性； 規(guī)則游戲又稱教學(xué)游戲，是教師利用游戲的形式，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而編

4、制的用于教學(xué)的游戲。包括：智力游戲、音樂游戲和體育游戲等。,游戲的類型,一）角色游戲及指導(dǎo) 角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想像創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的一種游戲。因?yàn)槊總€(gè)游戲都有不同的主題，所以又叫主題角色游戲。 角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點(diǎn)。 研究者研究游戲時(shí)多以角色游戲?yàn)榇怼?學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),1、角色游戲的結(jié)構(gòu)(1)角色扮演(2)對(duì)物品的假想(3)對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想2、角色游戲的教育作用(1)認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則 (2)廣泛交往，建立良好人際關(guān)系 (3)體驗(yàn)自主，發(fā)展主動(dòng)性與創(chuàng)造性,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),3、角色游戲及指導(dǎo) (1)指

5、導(dǎo)角色游戲的基本原則以間接指導(dǎo)方式為主 角色游戲的指導(dǎo)原則是由游戲的性質(zhì)決定的，是教師指導(dǎo)角色游戲時(shí)必須遵循的基本要求。 角色游戲的本質(zhì)特點(diǎn)決定了它要采取間接指導(dǎo)方式，促進(jìn)游戲進(jìn)程。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),間接指導(dǎo)是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖，一般采用語言提問、提示、評(píng)論；適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料；教師以角色身份影響游戲或參加游戲等，將教師的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),(2)指導(dǎo)角色游戲的具體工作 豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí) 。 為兒童創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件。 引起兒童游戲的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)兒童對(duì)游戲的構(gòu)思，幫助兒童組織和開展游戲，不斷提高游戲的

6、質(zhì)量。 幫助兒童掌握游戲的正確方向，保證游戲的教育作用。 指導(dǎo)游戲的結(jié)束，做好游戲的評(píng)價(jià)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),二）表演游戲及指導(dǎo) 表演游戲是幼兒以童話故事等兒童文藝作品為主要內(nèi)容，通過扮演角色，運(yùn)用動(dòng)作、語言和表情再現(xiàn)文藝作品或生活內(nèi)容的一種創(chuàng)造意愿活動(dòng)。 它包括童話劇、歌舞劇、木偶劇、皮影戲和反映現(xiàn)實(shí)生活的即興創(chuàng)作表演。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),1、 表演游戲的特點(diǎn) (1)表演游戲具有戲劇性 表演游戲同角色游戲相比較，二者都是通過模仿、想像、扮演角色，反映現(xiàn)實(shí)生活。 不同的是，角色游戲是幼兒把自己所熟悉的經(jīng)驗(yàn)作為游戲內(nèi)容，表演游戲則是幼兒按照童話、故事中的情節(jié)扮演一定的角色，按作品規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)

7、行游戲。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),(2)表演游戲具有自娛性 表演游戲是幼兒自己的一種游戲活動(dòng)。 幼兒的表演主要是為了滿足自己的表演興趣和欲望，追求表演的快樂，在表演中獲得愉悅。 不管有沒有觀眾，不管藝術(shù)效果如何，幼兒都會(huì)為了自己的高興而饒有興趣地進(jìn)行表演。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),(3)表演游戲具有創(chuàng)造性 表演游戲是幼兒對(duì)文藝作品的一種再創(chuàng)造。表演游戲中幼兒的表演是自發(fā)的，對(duì)文藝作品情節(jié)、角色、對(duì)話、動(dòng)作的處理也是自主的。幼兒根據(jù)自己對(duì)作品的理解去扮演角色，反映作品內(nèi)容，即使是同一作品，表演也可能是不一樣的。 由于表演游戲只是幼兒大致根據(jù)文藝作品，表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的，表演情節(jié)也可以按幼兒

8、的愛好增減，所以表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),2、 表演游戲的教育作用 (1)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣 (2)提高語言表達(dá)能力 (3)發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力 (4)促進(jìn)幼兒集體觀念的形成,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),3、 表演游戲的指導(dǎo) (1)選擇適合表演的文藝作品。 (2)激發(fā)兒童對(duì)表演游戲的興趣。 (3)為兒童準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的表演服裝和道具。 (4)幫助兒童組織表演活動(dòng)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),三）結(jié)構(gòu)游戲及指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)玩具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。 例如用積木搭房子，用雪花片插飛機(jī)，用沙壘山、挖地溝等均屬于結(jié)構(gòu)游戲。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),1、 結(jié)構(gòu)游戲

9、的特點(diǎn) (1)結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng) 結(jié)構(gòu)游戲同角色游戲一樣都是通過幼兒的想像，創(chuàng)造性反映周圍生活的活動(dòng)。 在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒使用的玩具大多為素材玩具，單獨(dú)的一個(gè)結(jié)構(gòu)部件并無意義，只有通過幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)思和設(shè)想，結(jié)構(gòu)素材被組合為某一結(jié)構(gòu)物時(shí)，才能反映生活。結(jié)構(gòu)玩具作為一種素材玩具，為幼兒提供了創(chuàng)造想像的廣闊天地。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),(2)結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的操作性活動(dòng) 結(jié)構(gòu)玩具作為素材玩具，只有在幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作中，才能構(gòu)造出一定的物體形象來反映對(duì)生活的印象。 離開了具體操作，結(jié)構(gòu)材料就成了一堆廢物。所以對(duì)材料的操作是結(jié)構(gòu)游戲的最顯著特點(diǎn)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),(3)結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的造型藝

10、術(shù)活動(dòng) 結(jié)構(gòu)游戲與繪畫一樣，是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，需要掌握藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能(如造型的對(duì)稱、平衡、色彩搭配、大小比例、空間位置等)。并且這種造型是立體的，反映了幼兒對(duì)生活中美的感受和對(duì)美的創(chuàng)造。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),2、 結(jié)構(gòu)游戲的教育作用 (1)促進(jìn)幼兒手腦靈活 (2)發(fā)展幼兒認(rèn)知能力 (3)培養(yǎng)幼兒審美情趣 (4)塑造幼兒良好的個(gè)性,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),3、 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) （1）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。 （2）幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能。 （3）培養(yǎng)幼兒有目的、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。 沙、水等是大自然賜給我們的很好的結(jié)構(gòu)材料，在保證安全和衛(wèi)生的前提下，應(yīng)有目的、有計(jì)劃

11、地指導(dǎo)幼兒玩沙玩水，充分利用自然資源。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),四）規(guī)則游戲及指導(dǎo) 規(guī)則游戲又稱教學(xué)游戲，是由成人編制的、以規(guī)則為中心的游戲。 幼兒的規(guī)則游戲比較簡(jiǎn)單，大多運(yùn)用實(shí)物或帶有情節(jié)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),1、 規(guī)則游戲的種類 幼兒園規(guī)則游戲主要有以下幾種：智力游戲 、體育游戲 、音樂游戲 智力游戲是以生動(dòng)有趣的形式使幼兒在自愿、愉快的情緒中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的游戲。 體育游戲是以發(fā)展基本動(dòng)作為主的游戲。 音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲，具有音樂和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),2、規(guī)則游戲的特點(diǎn) (1)規(guī)則性 規(guī)則是規(guī)則游戲的前提。規(guī)則游戲的規(guī)則具有外顯性、規(guī)范性、靈

12、活性和共性化的特點(diǎn)。 (2)競(jìng)賽性 幼兒在游戲中所追求的目的，就是完成任務(wù)，取得勝利，獲得滿足和快感。因此，競(jìng)賽性是規(guī)則游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),3、規(guī)則游戲的指導(dǎo) 規(guī)則游戲和各科教育緊密結(jié)合，游戲的教育任務(wù)明確，便于教師的安排、組織和指導(dǎo)。 (1)根據(jù)幼兒發(fā)展水平合理組織游戲。 (2)教幼兒游戲方法，積極開展游戲。,學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo),學(xué)習(xí)的概念及意義 幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn) 影響幼兒學(xué)習(xí)的因素 幼兒園安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則 幼兒園集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師常用的指導(dǎo)方法,第二節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng),一）學(xué)習(xí)的含義 學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。 廣義的學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，是活著的

13、有機(jī)體中普遍存在的現(xiàn)象，從生物進(jìn)化的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段。 狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)。 以往在很多人看來，“學(xué)習(xí)”是屬于學(xué)齡兒童的事情，然而事實(shí)上人從第一聲呱呱墜地開始，無時(shí)無刻不在感受學(xué)習(xí)，可以說，學(xué)習(xí)從嬰兒期就開始了。,學(xué)習(xí)的概念及意義,二）學(xué)習(xí)的意義 學(xué)習(xí)是個(gè)體生存的必要手段。人是最高等的動(dòng)物，生活方式極為復(fù)雜，固定不變的本能行為很少。人類行為的絕大部分是后天習(xí)得的，學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)在人類個(gè)體生活中的作用也就必然是很大的。 學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來說不但有著個(gè)體生存的重要意義，同時(shí)，還是幼兒發(fā)展的重要手段。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：個(gè)體的發(fā)展不僅與身體的成熟有關(guān)，更主要的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。所

14、以說，學(xué)習(xí)對(duì)幼兒有著生存與發(fā)展的雙重意義。,學(xué)習(xí)的概念及意義,幼兒的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，其不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面： （一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)義務(wù)，需要通過考試、評(píng)分來標(biāo)志一定的學(xué)歷；而幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)習(xí)掌握周圍生活中有關(guān)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)和技能，進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)文明衛(wèi)生習(xí)慣和道德品質(zhì)，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn),（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的和任務(wù)，幼兒的學(xué)習(xí)常常與游戲分不開。年齡越小，游戲成分越大，五至六歲，才逐漸形成把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來看待。 （三）小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以上課的形式來進(jìn)行的，而幼兒的學(xué)習(xí)是通過生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等一日生活

15、中的各項(xiàng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。沒有家庭作業(yè)，不考試，不評(píng)分。,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn),（四）小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，能按作業(yè)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)；幼兒特別是三、四歲幼兒對(duì)學(xué)習(xí)目的和結(jié)果不感興趣，常常喜歡學(xué)習(xí)過程。 因此絕不應(yīng)為了加強(qiáng)早期教育，而過早地采用小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒施以教育。那樣做，不僅不能促進(jìn)孩子智力發(fā)展，反而使孩子難以接受而厭惡學(xué)習(xí)。,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn),幼兒的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，它是幼兒在和外界交往活動(dòng)中的一個(gè)主動(dòng)的、積極的內(nèi)部活動(dòng)過程，這內(nèi)部活動(dòng)過程的產(chǎn)生、發(fā)展與完善，依賴于一定的內(nèi)、外部條件和因素。,影響幼兒學(xué)習(xí)的因素,一)影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素 1、身體因素 身體的狀況直接影響著

16、幼兒學(xué)習(xí)的效果。 2、智力因素 由于受不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，幼兒的智力因素存在著個(gè)別差異。 3、非智力因素 智力因素和非智力因素是相互聯(lián)系、相互依存的，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。,影響幼兒學(xué)習(xí)的因素,非智力因素大體包含以下幾個(gè)方面： (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (2)自信心 (3)堅(jiān)掛性 4、過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 任何新的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，都是對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)改組和重新建構(gòu)的過程。過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒的已有知識(shí)技能水平是不同的，這些對(duì)他們今后學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大影響。,影響幼兒學(xué)習(xí)的因素,二)影響幼兒學(xué)習(xí)的外部因素 1、環(huán)境因素 幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 環(huán)境必須安靜。噪音會(huì)使幼兒感到

17、煩燥不安； 空氣必須新鮮。混濁的空氣，易產(chǎn)生頭昏、疲勞等現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)效率。 氣溫必須適中。過冷過熱會(huì)不同程度地影響幼兒的學(xué)習(xí)。,影響幼兒學(xué)習(xí)的因素,2、學(xué)習(xí)信號(hào)刺激的強(qiáng)度 學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的強(qiáng)度大小及教師的聲音、提供給幼兒的形象材料、實(shí)物材料的強(qiáng)度都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)。 心理學(xué)研究表明中等強(qiáng)度的刺激最有利于幼兒學(xué)習(xí)。此外，教師還可運(yùn)用信號(hào)刺激的變化、對(duì)比和重復(fù)來吸引幼兒的注意。,影響幼兒學(xué)習(xí)的因素,一）為了使幼兒園工作規(guī)程落到實(shí)處，從幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及影響幼兒學(xué)習(xí)的因素出發(fā)，幼兒園在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下各項(xiàng)原則 1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有啟蒙性和廣泛性 2、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式的選擇和安排要具有合

18、理性 3、 學(xué)習(xí)活動(dòng)要促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展 4、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織要注意個(gè)別差異,幼兒園安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則,二）在貫徹幼兒集體學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該處理好幾種關(guān)系 1、 目標(biāo)性和計(jì)劃性的統(tǒng)一 2、 主動(dòng)性和主導(dǎo)性的統(tǒng)一 3、 活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果的統(tǒng)一,幼兒園安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則,一）示范講解法 示范講解法是教師在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過身體動(dòng)作、實(shí)物、影視、模型、范例等示范，并具體而形象地進(jìn)行講解的一種指導(dǎo)方法。,教師常用的指導(dǎo)方法,二）觀察討論法 觀察討論法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的地觀察、感知客觀事物，并組織幼兒對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行討論的方法。它符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，是幼兒園集體學(xué)習(xí)活動(dòng)

19、的基本指導(dǎo)方法。 三）操作練習(xí)法 操作練習(xí)法是讓幼兒在實(shí)踐中通過自身的操作，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，并通過反復(fù)的練習(xí)，加以鞏固和穩(wěn)定的一種方法。這種方法，對(duì)于鞏固舊知識(shí)，形成技能技巧，以及培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)有著重要的作用。,教師常用的指導(dǎo)方法,四）游戲活動(dòng)法 游戲活動(dòng)法是教師采用有規(guī)則的游戲或以游戲口吻進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是幼兒園集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。五）參觀訪問法 帶領(lǐng)幼兒到學(xué)校、商店、工廠、博物館等去參觀，訪問有關(guān)的人員，進(jìn)行交談、詢問，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力的一種學(xué)習(xí)方法。 參觀訪問是幼兒走向生活，走向社會(huì)和自然的一種有效的途徑。,教師常用的

20、指導(dǎo)方法,生活活動(dòng)的意義和作用一日活動(dòng)的安排與要求生活活動(dòng)的組織原則生活活動(dòng)的指導(dǎo)方法,第三節(jié)生活活動(dòng),（一）生活活動(dòng)是幼兒的第一需要 生活活動(dòng)是增進(jìn)幼兒身體健康和心理健康的基本保證。 （二）生活活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑 科學(xué)、合理、有序的生活活動(dòng)，使幼兒從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣和良好的、有利于健康的生活方式。,生活活動(dòng)的意義和作用,（一）一日活動(dòng)的安排 幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富廣泛，主要包括入園、晨檢、早點(diǎn)、早操、教育活動(dòng)（有組織的集體或小組活動(dòng)）、間隙活動(dòng)、自選游戲、進(jìn)餐、午睡、午點(diǎn)、游戲與體育活動(dòng)、離園等內(nèi)容。,一日活動(dòng)的安排與要求,（二）一日活動(dòng)的要求 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）第三部分第九條指出，教師要科學(xué)、合理地安排幼兒在園的一日生活。 1、時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。,一日活動(dòng)的安排與要求,2、教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。 3、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。,一日活動(dòng)的安排與要求,4、建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理 。 常規(guī)也就是指幼