淺談高中地理中的板圖板畫教學

1、淺談高中地理中的板圖板畫教學（陳元康 江蘇吳縣蘇苑中學） 板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術(shù)，也是地理教學必須掌握的教學基本功。在高中地理教學中主要是以 示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié) 合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。在當前為減輕學生負擔，高中地理只 作會考科目，不作高考要求的情況下，用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養(yǎng)學生的智力、能 力，都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教

2、學中的作用。一、化難為易 高中地理重在講“理”，這就必然涉及到許多學生一時難以理解的地理知識，如空間地域分布特點，地理 現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。如何解決這些難點，采用板圖、板畫教學，一種較好的方法，如黃赤交角和太 陽直射點的移動規(guī)律是比較抽象難懂的，但它是理解和掌握地球公轉(zhuǎn)意義的關(guān)鍵，如何用板圖來講清呢？ 首先，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的周年視運動軌跡。圖中：AC兩點分別表示太陽運 行至黃道和赤道相交點，即春分、秋分點，B表示太陽移至最北點，即夏至點，D表示太陽移至最南點，即冬至 點，箭頭表示太陽視運動方向。其次，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線、極圈三

3、者的 關(guān)系。（附圖 圖） 圖一 （附圖 圖） 圖二 再次，由圖二演化至圖三來說明，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律。這樣，層層講解，這 個問題就很好地得到解決了。（附圖 圖） 圖三 二、化繁為簡 高中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采用板圖板畫教學，可以簡明扼要地講 清這些知識的實質(zhì)和因果關(guān)系，以突出重點。（附圖 圖） 圖四 如東亞季風環(huán)流的形成可用簡單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從 而引起冬夏季風向的變換。這樣，學生就很容易抓住東亞季風環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會 從圖中分析出冬夏季風的風向變化及性質(zhì)。同時，這樣

4、也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了。三、化文為圖 板圖，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征、成因 、分布規(guī)律和因果關(guān)系，而且也利于學生記憶掌握，課本幾頁書，只記一幅圖。如教材對城市環(huán)境和城市化問 題用了很長的文字闡述，假若把它簡化成圖五，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡單 明了了。（附圖 圖） 圖五 四、化靜態(tài)為動態(tài) 高中地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學生手中還有地圖冊。但這些圖給學生總是一種靜態(tài)的感 覺，在教學中，特別是對某些地理知識的演變、形成過程，采用板圖、板畫邊講邊繪，化“靜態(tài)”為“動態(tài)” ，不僅能表達地理知識

5、的相互關(guān)系、時空變化和分布規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待地理知識，培 養(yǎng)學生的形象直觀思維。如全球晝夜長短變化規(guī)律，用圖六講解： （附圖 圖） 圖六 順序邊講邊繪春分春分夏至夏至夏至秋分秋分秋分冬至冬至冬至春分這幾個時 間的太陽直射點位置移動，晝夜半球的變化，講清每段時間里全球晝夜長短情況，從而可以得出結(jié)論：全球晝 夜長短變化，同太陽直射點位置及直射點移動方向密切相關(guān)。五、化抽象為形象 高中地理教材中講述的地理事物和現(xiàn)象中，有不少是學生不易觀察到的。如果單用口頭講解，不但不易講 清，而且學生理解也很困難，而采用板畫、板圖教學，化抽象的說教為形象的描述，對學生形成具體、明確的 地理概念，

6、是極有幫助的。如大氣熱狀況過程用圖七表示：圖中：表示太陽輻射，表示大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射的 削弱作用，表示地面獲得的太陽輻射能量，用太陽輻射強度表示，表示地面輻射被大氣中的二氧化碳和水 汽吸收，表示大氣逆輻射補充地面損失的熱量。其中還可表示出大氣的保溫作用。這樣太陽光熱如何在 大氣、地面中傳遞這一抽象的演變過程就清楚地表達出來了。（附圖 圖） 圖七 由此可見，板圖、板畫在高中地理教學中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點知識和 圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應課題廣，清晰易懂 ，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢知識圖像化。作為教師，用板圖、板畫教學可節(jié)省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學生，板圖、板畫既 形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練 ，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展 學生智力，培養(yǎng)學生能力的教學