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1、突出人物性格的作文 生44:(小組一:周紫荊、舒雨橋兩同學(xué)分角色朗讀所找片斷。) 爸:“這一次英語考砸了吧!?” 我:“嗯!” 爸:“老子的話,你總是不聽。你說你看小說,你學(xué)到了什么???!記一兩個(gè)好詞,你記得住嗎?憑你那蠢豬腦袋,釘子都釘不進(jìn)!” “你說別人還有腔有調(diào),叫妹妹別看,她還沒到那個(gè)程度。你也不看看你自己有什么資格來說別人!你英語不中,中考英語得雞蛋,你參加中考有什么意義?” “作為學(xué)生,只要把書上的學(xué)好就可以了,你總自以為是,自認(rèn)為了不起,你還好高騖遠(yuǎn)!我覺得你沒有什么希望!” 這段對(duì)話表現(xiàn)出爸爸粗暴的性格特點(diǎn),對(duì)孩子的教育方法過于簡單。 生45:(小組二:周境瑩有表情地朗讀。)
2、爸爸每次回家都勸媽媽:“這樣的活兒,又臟又臭又累的,我不在家,你就出錢雇個(gè)人干好啦?!笨蓩寢寘s說:“我就是這個(gè)命兒,沒那么金貴。再說了,咱們掙錢多不容易,得掂量著花,我能干的,干啥雇別人干?” 從這段話中可以看出媽媽是一個(gè)非常節(jié)儉的人,是一個(gè)很會(huì)持家的好媽媽。同時(shí)也可以看出爸爸很愛護(hù)媽媽。 生46:(小組三:許偉杰朗讀。) 我警告他說:“以后不許隨便動(dòng)我的東西!”沒想到,他聽了不但不生氣,反而說:“你比我哪兒都強(qiáng),就在外號(hào)上比我少了一個(gè)淘字。”比小淘氣鬼少了一個(gè)“淘”字?那我不成“小氣鬼”了嗎?這個(gè)“小淘氣鬼”,也不知是誰教他這么說的! 這段語言描寫表現(xiàn)了人物幽默、機(jī)智和活潑的性格。 生47:
3、(小組四:李小曼、陳思雨、張弛分角色朗讀。) “唉,老師你就給我調(diào)調(diào)吧,我坐那兒不但看不清黑板上的字,而且就我這個(gè)頭,前邊的人若直直腰,我就只有看他的后腦勺了?!蔽?guī)缀醢笏频牡谌蜗虬嘀魅翁岢鼋o我調(diào)座位的請(qǐng)求?!翱床磺迮溲坨R,前邊的人把你擋住了,你就不會(huì)向兩邊歪歪頭?”聽完了班主任的回答,我的心一下子又涼了,看來這次又沒戲了。但我仍想再努力一次:“我配了眼鏡,但離黑板太遠(yuǎn),上晚自習(xí)光線一暗就又看不清了?!薄翱床磺迨悄阊坨R質(zhì)量問題,你為啥不向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴呢?”“不會(huì)是質(zhì)量問題吧,我驗(yàn)了三次光,結(jié)果都一樣,最后一次還是電腦驗(yàn)光。”“什么電腦驗(yàn)光不電腦驗(yàn)光的,電腦驗(yàn)光也有假的?!甭犕甏搜?,我還想爭辯,但班主任已顯出不耐煩:“別再多說了,讓你坐到第七排夠照顧你呢,再有不滿,讓你坐到墻角去!” 這段對(duì)話可體現(xiàn)出這位班主任是威嚴(yán)的人,但對(duì)學(xué)生很刻薄,一點(diǎn)都不體諒學(xué)生,不從學(xué)生的角度考慮問題。 師:她們的發(fā)言都很精彩,讓我們用掌聲向她們表示鼓勵(lì)和感謝。由這些我們可以知道,語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)寫、圍繞個(gè)性寫、貼近人物身份、文化背景等,充分表現(xiàn)人物典型性格。(點(diǎn)擊出示以上文字。) ( 展示:說心理:出示話題“兩個(gè)孩子為了探險(xiǎn),深入山洞,卻迷了路,在這
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