第十章-幼小銜接北師大版ppt課件

1、第十章 幼小銜接,目 錄,CONTENTS,1,2,幼小銜接的含義與意義,幼小銜接的內(nèi)容與策略,幼小銜接的含義與意義,01,“一年級(jí)新生適應(yīng)問題”，統(tǒng)計(jì)資料表明：開學(xué)二個(gè)月后，60%-70%的學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，30%-40%的學(xué)生不適應(yīng)。不適應(yīng)的情況普遍反映為： 1、規(guī)則意識(shí)差，聽的習(xí)慣差. 2、任務(wù)意識(shí)差，做作業(yè)完成意識(shí)差. 3、生活自理能力上的不適應(yīng). 4、與伙伴的合作、謙讓、社交意識(shí)差.,現(xiàn)狀：,造成這一現(xiàn)狀的主要原因幼兒園與小學(xué)存在本質(zhì)的差異。,一、幼兒園與小學(xué)的差異,二、幼小銜接的含義與意義,（一）幼小銜接的含義 所謂幼小銜接，是指從幼兒園階段到小學(xué)教育階段的相互銜接。 主要包括：外

2、在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接。,二、幼小銜接的含義與意義,（二）幼小銜接的意義 1.使幼兒入小學(xué)后能盡快地適應(yīng)新生活 2.為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),幼小銜接的內(nèi)容與策略,02,一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容,【案例分析】 大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?再加上每個(gè)家長都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長大了，要當(dāng)小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有

3、什么不同?小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎?小學(xué)好玩嗎?這些疑問困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開展了“我要上小學(xué)了”這一主題。主題活動(dòng),分析討論： 請分析以上主題活動(dòng)中幼兒園開展了哪些方面的幼小銜接工作？,（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往,激發(fā)孩子對新校園的向往之情，可以有目的地帶著孩子去參觀校園，給孩子講校園里有趣的事情，從內(nèi)心接受并喜歡上學(xué)校，盼望早日做一名小學(xué)生。,（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性,1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性 幫助幼兒建立自信心、對周圍的人和事表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇和決策的機(jī)會(huì)，并獲得成功感和滿足感。,（二）培養(yǎng)幼兒對

4、小學(xué)生活的適應(yīng)性,2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 自己疊衣服、吃飯、穿衣、收拾學(xué)具、整理書包、系鞋帶、洗澡、獨(dú)立睡覺，是孩子在不斷實(shí)踐中形成的一種生活本領(lǐng)。 誰幫助孩子代勞，誰就剝奪了孩子鍛煉生活能力的機(jī)會(huì),案例 課間休息： 現(xiàn)在小學(xué)的課間休息時(shí)間為10分 鐘，但我們的新小學(xué)生常常不知道在 這段時(shí)間內(nèi)干什么。,解決辦法,在開學(xué)前，可以向孩子解釋一下什么是課間休息，應(yīng)該怎樣合理的安排這10分鐘，然后列出幾樣可以做的事情，幫孩子理清頭緒，比如：先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，再上廁所，然后適當(dāng)?shù)匦菹?，休息時(shí)要注意安全，不要進(jìn)行激烈的活動(dòng)，以免影響下一節(jié)課。如果孩子不想做游戲，您可以建議他在教室里外走動(dòng)一下，眺望遠(yuǎn)處

5、，讓眼睛得到休息。,3.發(fā)展幼兒的人際交往能力 孩子入學(xué)后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識(shí)和能力。家長和老師要經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機(jī)會(huì)，更要以身作則做好表率。,（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性,4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 兒童在入學(xué)前缺乏時(shí)間概念和規(guī)則意識(shí)。幼兒園階段要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴(yán)格要求，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。,（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性,（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,什么是習(xí)慣？ 人的動(dòng)作70%都是習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣就是人 穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。俄

6、羅斯著名的教育學(xué) 家烏申斯基，對習(xí)慣有句非常精彩的描述：習(xí) 慣是我們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的道德資本，你有 了好的習(xí)慣，一輩子就享受不盡它的利息，你 有了壞的習(xí)慣，一輩子就償還不盡它的債務(wù)， 壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計(jì)劃 破產(chǎn)。,1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確的讀寫姿勢 專心聽講的習(xí)慣（用眼傾聽） （3歲：35分鐘；4歲：10分鐘；5、6歲：15分鐘；6、7歲：20分鐘左右。） 良好的閱讀習(xí)慣 愛惜學(xué)習(xí)用品,（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,2.豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 幼兒園多給幼兒提供豐富的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中，在反復(fù)的動(dòng)手操作中，豐富他們的感性經(jīng)

7、驗(yàn)，發(fā)展他們的基本能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。,例子：超常教育，別從娃娃抓起,近日，某知名論壇上，有網(wǎng)友發(fā)帖說“讀幼兒園的孩子被作業(yè)雷焦了”，貼出了一道幼兒園大班的作業(yè)題：“調(diào)皮猴買了蘋果、梨、桃和橘子。蘋果+桃+梨=15元，桃+蘋果+橘子=18元，梨+蘋果+橘子=16元，橘子+桃+梨=17元。你能判斷出這些水果每只分別是多少錢嗎？請?zhí)钌险_的價(jià)格。”（2010年03月26日 錢江晚報(bào)洪信良）,幼小銜接工作的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往,培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性,幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備,培養(yǎng)主動(dòng)性,培養(yǎng)獨(dú)立性,發(fā)展人際交往能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力,培養(yǎng)幼

8、兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),二、我國現(xiàn)階段幼小銜接存在的問題,（一）重視對幼兒小學(xué)知識(shí)的鋪墊，呈現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向 目前，有些幼兒園為迎合家長的需求，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而是把小學(xué)課堂的模式及對小學(xué)生的要求搬到幼兒園課堂中。,（二）師資薄弱，缺少專業(yè)教師 幼兒教師不了解小學(xué)教育規(guī)律，小學(xué)教師不了解幼兒園教育特點(diǎn)，給幼兒園向小學(xué)階段過渡形成了障礙。,（三）家長滯后的教育理念影響幼小銜接的質(zhì)量 家長重視兒童知識(shí)的積累，卻并不重視兒童興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。,三、我國幼小銜接工作策略,（一）做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作 幼兒園大班第二學(xué)期集中教育時(shí)間延長到35-40分鐘，以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并適當(dāng)增加作業(yè)。,三、我國幼小銜接工作策略,（二）重視非智力因素的培養(yǎng) 對學(xué)習(xí)感興趣：對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問；做事堅(jiān)持到底，不怕困難的意志品質(zhì)，讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件愉快的事。,三、我國幼小銜接工作策略,（三）培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和自制能力 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中逐漸穩(wěn)定和持久的保持注意。,三、我國幼小銜接工作策略,（四）做好家長工作，爭取家長配合 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中逐漸穩(wěn)定和持