論文家園攜手共同促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

1、家園攜手共同促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展從某種意義上說(shuō)，幼兒水平是整個(gè)社會(huì)道德文明的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把德育觀念變化的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)與兒童發(fā)展特點(diǎn)，不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童德育的地位與作用；不斷地完善學(xué)前兒童德育的基本內(nèi)容；不斷地探尋學(xué)前兒童德育的新方法。只有這樣才能不斷提高德育的質(zhì)量與效率，才能真正促進(jìn)幼兒良好品德的形成與發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代公民。因此，從學(xué)前兒童開(kāi)始進(jìn)行品德教育，可以幫助幼兒樹(shù)立良好品德，完成社會(huì)進(jìn)程，有效介入社會(huì)。那么，作為家長(zhǎng)和幼兒園啟蒙教師該做些什么？如何去做呢？一、糾錯(cuò)誤方法，樹(shù)正確觀念。現(xiàn)今獨(dú)生子女普遍，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待自己孩子的行為，糾正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，

2、樹(shù)立正確的觀念，不能抱有“他打你一拳，你也還他一拳”的錯(cuò)誤心理。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養(yǎng)成不良意識(shí)和習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難?！彼哉f(shuō)，家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育方式對(duì)幼兒的德育發(fā)展起著直接的影響作用。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭對(duì)幼兒個(gè)體的身心發(fā)展的影響是通過(guò)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械谋憩F(xiàn)一般是最坦率而無(wú)掩飾的。幼兒模仿性強(qiáng)，辨別力差，家長(zhǎng)一些不良的、錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。如家庭中父母“過(guò)度關(guān)心、過(guò)度替代、過(guò)度教育、過(guò)度要求”等錯(cuò)誤的教育方式結(jié)果使一部分幼兒成為依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏最起碼的

3、生活自理能力，缺乏道德約束力，以自我為中心，自私、膽怯、粗暴。因此，家長(zhǎng)必須在孩子面前以身作則，樹(shù)立榜樣，凡事要有一個(gè)“度”。力爭(zhēng)為自己的孩子營(yíng)造寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，使他健康成長(zhǎng)，以致不出現(xiàn)心理畸形。二、家園聯(lián)動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)共享。由于幼兒園、家庭密切聯(lián)系，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@同步教育、共同教育。這不但對(duì)幼兒的德育發(fā)展水平有明顯的提高，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也有積極的影響作用。孩子與家長(zhǎng)在共同生活中，互相學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)與教師在互相溝通中，同步教育孩子。但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們畢竟不是專(zhuān)業(yè)的教育者，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行品德教育有著一定的難度。因此，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系窗，組織相關(guān)的專(zhuān)題講

4、座，向家長(zhǎng)宣傳幼兒早期德育的重要性，是行之有效的方法。如孩子經(jīng)常提出無(wú)理要求怎么辦？、面對(duì)任性的孩子、在家里孩子進(jìn)行品德教育等等，通過(guò)這些講座，使家長(zhǎng)在理念上有新的認(rèn)識(shí)和提高，從思想上重視幼兒德育，幫助他們確立正確的德育方法，使幼兒的校園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聽(tīng)完講座后，教師和家長(zhǎng)可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將自己在對(duì)幼兒進(jìn)行德育時(shí)遇到的問(wèn)題講出來(lái)請(qǐng)求共同解決；將自己一些比較理想的德育方式和德育內(nèi)容向大家推廣參考；將一些錯(cuò)誤的德育方式和內(nèi)容進(jìn)行討論指正，從而使家園及時(shí)溝通，形成合力。三、多種滲透，促幼兒德育發(fā)展。幼兒德育內(nèi)容的確立，不能僅僅依據(jù)教育者的主觀愿望，而必須研究幼兒

5、身心發(fā)展的特點(diǎn)；不能采取隨意性、臨時(shí)性的做法，想到什么就進(jìn)行什么，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，注意研究幼兒德育的特點(diǎn)進(jìn)行與幼兒相適應(yīng)的德育。1.將德育滲透于“同齡”和“混齡”活動(dòng)之中。在幼兒園中不難發(fā)現(xiàn)同齡兒童中，通常會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”、“粗暴打人”等現(xiàn)象，這就需要教師勸解指導(dǎo)，而在“混齡”活動(dòng)中，則會(huì)不由自主地出現(xiàn)“以大帶小，以強(qiáng)帶弱”的現(xiàn)象，大班的孩子往往會(huì)很自然地把中小班的孩子當(dāng)成弟弟妹妹來(lái)護(hù)著，和他們共同游戲、玩耍，一般不太會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突?；忑g兒童在一起活動(dòng)，可以促進(jìn)一些新的社會(huì)性行為的發(fā)展，對(duì)年長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，能擴(kuò)大交往的技能，形成責(zé)任心。對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō)，能從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比自己豐

6、富的年長(zhǎng)兒童那里學(xué)會(huì)與人相處的交往技能，從而兩者在無(wú)形之中得到了德育發(fā)展的互補(bǔ)。2.將德育滲透于教學(xué)活動(dòng)之中。每個(gè)孩子都有著他們不同的特點(diǎn)，當(dāng)他們出現(xiàn)無(wú)理要求、粗暴打人時(shí)，我們的教師都應(yīng)適時(shí)適度介入指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整幼兒的行為。而采用一些音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育是最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，因?yàn)檫@些活動(dòng)內(nèi)容豐富，新穎活潑，寓教于樂(lè)，它不同于陳舊的、說(shuō)教式的“個(gè)別談話”和“集體談話”存在著形式化、簡(jiǎn)單化和模式化的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒好模仿的年齡特點(diǎn)，如給幼兒講講三只蝴蝶的故事，滲透關(guān)心他人，幫助他人的品德教育，唱唱讓座這首歡快的歌曲，使孩子們懂得了尊敬老人的道理.3.將德育滲透于“愛(ài)”的教育之中。當(dāng)幼兒之

7、間出現(xiàn)沖突時(shí)，單純的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，往往不能奏效。相反，采用榜樣法和情感陶冶法循循善誘，以愛(ài)熏陶，更能潛移默化地影響他們幼小的心靈，從而使其徹底領(lǐng)悟悔改。因?yàn)椤爸R(shí)”轉(zhuǎn)化為“信念”是德育的根本目的，情感變化是這種轉(zhuǎn)化的“催化劑”和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不可能形成什么“信念”，但要使幼兒的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為“行為”，情感同樣起著這種作用。同時(shí)，也由于幼兒道德情感和生心理發(fā)展的某些特點(diǎn)，更應(yīng)多采用這些方法，要把這些方法當(dāng)作幼兒德育的基本方法。所以我們的家長(zhǎng)對(duì)待孩子提出無(wú)理要求時(shí)千萬(wàn)不能大聲訓(xùn)斥或一頓毒打，以免傷害他們的自尊心或造成他們的逆反心理，而應(yīng)以理說(shuō)服。另外，在德育活動(dòng)中，我們也可以利用情景表演和一些小小的辯論賽來(lái)進(jìn)行品德教育，讓幼兒說(shuō)說(shuō)是與非、對(duì)與錯(cuò)，反省一下自己在平時(shí)的行為到底對(duì)不對(duì)，這樣也會(huì)起到事半功倍的效果。總之，無(wú)論作為家長(zhǎng)還是老師，我們都希望孩子們?cè)谄返陆逃夏芙】蛋l(fā)展，成為一位真正受人歡迎，被社會(huì)