口語交際《借鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、口語交際借鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析借鉛筆是蘇教版語文一年級上冊練習(xí)2中的一節(jié)口語交際課。本次訓(xùn)練是看圖說話，讓學(xué)生以“借鉛筆”為題說說兩幅圖的意思并演一演。根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生想一想：平時(shí)同學(xué)之間互相借用學(xué)習(xí)用品時(shí)是怎樣說的，怎樣做的。要讓學(xué)生知道，在向別人借東西和歸還別人東西時(shí)應(yīng)是什么態(tài)度，應(yīng)怎樣說話，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。二、學(xué)情分析蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒蘊(yùn)藏在他們心中的自豪感、自尊感?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，剛?cè)雽W(xué)，膽子小，不敢表達(dá)，怕說錯(cuò)了被老師批評，需要老師的鼓勵(lì)與賞識。一年級的學(xué)生詞匯量有限，從說一句話開始到幾句話，最后說好

2、一段完整的話并非易事，需由易到難，由淺入深，逐步提高。三、教學(xué)目標(biāo)1、理解圖意，能用普通話簡單的說說圖意，并演一演。2、通過練習(xí)，學(xué)會(huì)如何借、還東西，培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，態(tài)度大方、禮貌地說話，能連貫完整地表達(dá)自己的意思，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和助人為樂的精神。結(jié)合語文課標(biāo)對一年級學(xué)生的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)為說說圖意并演一演，教學(xué)難點(diǎn)為有禮貌、態(tài)度大方地說話，連貫完整地表達(dá)自己的意思。 四、教學(xué)理念1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。李吉云老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”良好的情境氛圍是學(xué)生激發(fā)思維與口語表達(dá)的動(dòng)力

3、源泉，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使他們樂于交際，善于交流。2、示范引導(dǎo)，促進(jìn)多邊互動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力必須創(chuàng)造條件加強(qiáng)多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生得到充分的交際練習(xí)。在教學(xué)情境中，要把任務(wù)具體落到每一個(gè)學(xué)生身上，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。為增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，訓(xùn)練的形式可不拘一格，同桌之間，師生、生生互動(dòng)，組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)口語交際單位，進(jìn)行口語練習(xí)。五、教學(xué)策略1、采用情境教學(xué)法。以故事導(dǎo)入，故事是學(xué)生

4、最感興趣的教學(xué)情境之一，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊。在練習(xí)中，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。2、靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，我用兩個(gè)反面例子來導(dǎo)出借鉛筆的兩個(gè)小竅門，讓學(xué)生在引導(dǎo)中有目的、有實(shí)效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！痹趯W(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上，我一次次地讓學(xué)生扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評價(jià)中初步學(xué)會(huì)人際交往的知識。3、舉一反三，觸類旁通。在分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上，我拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生

5、活想想平時(shí)同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?該怎樣借?如果遇到不同情況該怎樣應(yīng)對，并分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，成功有效地提高了學(xué)生的口語交際水平及應(yīng)變能力。六、教學(xué)環(huán)境 課件，小猴、小熊頭飾，鉛筆，剪刀，水彩筆，尺子七、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，誘發(fā)情感1、今天，朱老師很開心，認(rèn)識了一群聰明、可愛的同學(xué)們，所以上課之前老師先給大家講一個(gè)小故事，請同學(xué)們認(rèn)真聽，待會(huì)朱老師有問題問大家？請看看這幅畫：在美麗的大森林里有一個(gè)森林小學(xué)，許多小動(dòng)物都上了森林小學(xué)的一年級，有小袋鼠、小兔子、小猴、小熊等等，這天早上上語文課，山羊老師給小動(dòng)物們布置了課堂作業(yè)，下課后要交。小動(dòng)物們都在認(rèn)真地寫著，只有小

6、猴坐在位置上發(fā)愁，原來它忘記帶鉛筆了，這可怎么辦呀？下課后要交作業(yè)了，同學(xué)都給小猴想想辦法，這時(shí)候小猴應(yīng)該怎么辦呢？（生：借鉛筆）2、那小猴怎樣向同學(xué)借鉛筆？今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際借鉛筆。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，同時(shí)，針對訓(xùn)練的重點(diǎn)，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊。（二）分步要求，逐步提高。1、借還鉛筆，出示要點(diǎn)(1)（看圖討論）看大屏幕上的這幅畫，圖上畫著誰和誰，誰向誰借鉛筆呢？(2)可小猴愁眉苦臉來找朱老師了，原來它第一次借鉛筆沒有成功，我們一起來看看小猴是怎樣借鉛筆的。它對小熊說：“喂，借

7、我一支鉛筆?！蓖瑢W(xué)們都幫小猴出注意，為什么小熊不肯把鉛筆借給它呢？導(dǎo)出借鉛筆的第一個(gè)小竅門：說話有禮貌。(3)同學(xué)們幫小猴出了主意，小猴借到鉛筆了沒？啊，小猴愁眉苦臉又來找朱老師了，它第二次向小熊借鉛筆時(shí)說：“小熊，請你借我一塊，不不不，不是鉛筆，好嗎？”同學(xué)們說一說小猴為什么又沒成功？導(dǎo)出借鉛筆的第二個(gè)小竅門：說話要清楚。設(shè)計(jì)意圖：用了兩個(gè)反面例子，讓學(xué)生自主挖掘借鉛筆的兩個(gè)小竅門，不僅使學(xué)生在口語交際之初嘗到甜頭，增強(qiáng)自信心；而且使學(xué)生深入體會(huì)口語表達(dá)中說話要清楚的要點(diǎn)，及與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決這堂口語交際課訓(xùn)練的重點(diǎn)。2、師生合作，示范表演(1)剛剛同學(xué)們幫小猴出了很多主

8、意，說得非常熱鬧，朱老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試，想來扮演小猴向小熊借鉛筆了?？矗裉熘炖蠋煄砹苏l，這是誰呀？這個(gè)呢？ 讓我們來講臺(tái)上演一演小猴向小熊借鉛筆，朱老師來扮演小熊，同學(xué)們來扮演小猴。坐在座位上的同學(xué)要認(rèn)真聽了，聽他說的好不好？表演完后，朱老師可要問問大家了。下面哪位同學(xué)愿意扮演一下小猴，給我們表演借鉛筆呢？(2)（師生評價(jià)）小猴借鉛筆時(shí)說得好不好，好在哪？(3)朱老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們光顧著評價(jià)小猴而忘記小熊了，小熊說得好不好呀？(4)這位同學(xué)非常出色的給我們展示了小猴借鉛筆，那敢不敢來嘗試小猴還鉛筆呢？設(shè)計(jì)意圖：口語交際要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生、生與生只有雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。

9、同時(shí)，教師的示范引導(dǎo)在口語交際教學(xué)中具有關(guān)鍵性的作用。在口語交際訓(xùn)練表演之前，先是師生合作表演，給學(xué)生們做一個(gè)示范，有利于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入交際情景；在我的帶頭示范下，也激發(fā)了學(xué)生在口語交際中的表演欲望。3、編禮貌歌，手語表演(1)朱老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不僅聰明而且非常有禮貌，所以編了一首禮貌歌送給大家，但沒寫完，還要請有禮貌的同學(xué)們幫朱老師來完成。好不好呢？課件出示禮貌歌：要人幫忙先說請，得到幫助謝謝你。 人家說聲麻煩你，你要回答別客氣。 借還東西有禮貌，相親相愛真歡喜。(2)謝謝孩子們幫忙，朱老師給你們帶來了禮物，教你們學(xué)手語。手語配上禮貌歌進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)意圖：一年級的學(xué)生年齡小、注意力易分散，

10、結(jié)合口語交際的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上穿插一些動(dòng)作表演，不僅起到一個(gè)課間操的作用，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，更加積極參與到課堂活動(dòng)中來。4、角色表演，深入體會(huì)。同學(xué)們真能干！這么快就學(xué)會(huì)了借鉛筆的小竅門，下面同桌之間相互扮演小猴和小熊，運(yùn)用小竅門，練一練怎樣借鉛筆，待會(huì)讓同學(xué)們到講臺(tái)上來表演。分別讓三對學(xué)生扮演不同角色，師生進(jìn)行點(diǎn)評，選出今天的表演之星。設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力必須創(chuàng)造條件加強(qiáng)多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生得到充分的交際練習(xí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生上臺(tái)表演，并設(shè)立了表演之星的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(三)知識遷移，拓展交際1、學(xué)習(xí)生活中，想必同學(xué)

11、們都有向別人借過其他東西，比如橡皮，剪刀，透明膠，水彩筆 。2、在向同學(xué)借東西時(shí)，不是每次都很順利，可能會(huì)遇到不同情況，大家會(huì)怎么辦？（1）你向同學(xué)借剪刀，同學(xué)說：“我只有一把剪刀，我還要用呢?！蹦銜?huì)怎么說？（2）你向同學(xué)借橡皮，同學(xué)說：“我怕你不小心把我的橡皮擦斷了”你會(huì)怎么說？3、我們在生活中總會(huì)遇到一些困難，需要得到別人的幫助。不僅僅是借鉛筆，還可能借其他的文具用品。請你選擇一種你喜歡的學(xué)習(xí)用品向同桌練習(xí)禮貌的借還東西，比如橡皮，剪刀，固體膠，水彩筆。設(shè)計(jì)意圖：將口語交際的內(nèi)容和情境進(jìn)行擴(kuò)展，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用。在拓展中設(shè)置了不同障礙，提高學(xué)生在口語交際中的應(yīng)變能力。(

12、四)總結(jié)方法，鞏固交際1、同學(xué)們的本領(lǐng)越來越大了，不僅學(xué)會(huì)了借鉛筆，還學(xué)會(huì)了借其他文具。下面有幾位老師，看同學(xué)是否有膽量去跟老師們借東西，看看你們能借到什么文具？2、今天學(xué)習(xí)了借鉛筆這一課，同學(xué)們明白了借東西的小竅門了沒？借東西時(shí)要注意什么？我們向別人借東西，用過以后要及時(shí)歸還。無論是借東西，還是還西都要把話說清楚，聲音要洪亮，還要注意有禮貌，面帶微笑，注意用禮貌用語。借東西時(shí)，要用“請”，“行嗎”“好嗎”等，還東西時(shí)要說“謝謝”。我們要做一名講文明、懂禮貌的小學(xué)生。那么別人在幫助我們的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)去幫助別人，要有樂于助人的精神，也就是說同學(xué)之間要相親相愛，互相幫助。(五)板書設(shè)計(jì) 有

13、禮貌 借鉛筆 說清楚八、學(xué)習(xí)評價(jià)本次口語交際課，我依據(jù)教學(xué)模式，進(jìn)行課前精心準(zhǔn)備，課上用心指導(dǎo)。結(jié)合知識點(diǎn)逐層深入，使每個(gè)學(xué)生都有了不同程度的收獲。1、兩個(gè)反面例子，讓學(xué)生自主挖掘借鉛筆的兩個(gè)小竅門，增強(qiáng)口語交際的自信心。2、故事情境的鋪墊，很快使學(xué)生走入口語交際的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而積極進(jìn)行借鉛筆的口語練習(xí)及表演。3、在知識拓展遷移這一部分，我給學(xué)生設(shè)置了借文具時(shí)的不同障礙，學(xué)生通過前面的口語交際訓(xùn)練，積極思考，大膽表達(dá)，加強(qiáng)了口語交際中的應(yīng)變能力。九、教學(xué)反思1、可以創(chuàng)造具體的情境開展口語交際活動(dòng)，學(xué)生扮演小猴和小熊借鉛筆時(shí)，我可以設(shè)置一個(gè)具體的課堂情境，擺好兩張桌子，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。2、作為教師，我的課堂評