環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)整體創(chuàng)設(shè)分為五大塊：主題墻的布置、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、幼兒 作品的展示、幼兒評(píng)價(jià)、家園聯(lián)系欄主題墻的布置存在的問(wèn)題： 教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整忽略實(shí)用性 固定的多、變化的少常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化方案：（1）讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人 鼓勵(lì)幼兒暢所欲言集思廣益參與墻飾主題的選擇主題的確立 應(yīng)以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ) 引導(dǎo)幼兒收集材料做好準(zhǔn)備參與墻飾的制作 幫助幼兒合理利用空間選擇適當(dāng)位置參與墻飾的布置最重要 的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些便于幼兒欣賞這一點(diǎn)至關(guān) 重要（2）使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用 讓墻壁

2、成為動(dòng)手操作的舞臺(tái)最大限度地利用好墻壁把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)不但能形成 一定的空間層次感還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間更好地激發(fā)幼兒 主動(dòng)、積極地動(dòng)腦、動(dòng)手 選擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值不能一味只追求精致、美觀（3）讓墻飾隨著季節(jié)更替與節(jié)日變換而經(jīng)常更換 根據(jù)主題隨時(shí)調(diào)整 根據(jù)季節(jié)更替與不同的節(jié)日隨時(shí)調(diào)整 春、夏、秋、冬四季景色兒童節(jié)時(shí)“快樂(lè)的節(jié)日” 、春節(jié)時(shí)“熱 熱鬧鬧過(guò)大年”幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪 窗花、貼春聯(lián)等活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)幼兒對(duì)色彩鮮艷、可愛(ài)的物體比較感興趣下圖的賞月 主題墻可可供參考中秋節(jié)這個(gè)主題的選擇很有教育意義通過(guò)墻面設(shè)置的賞月景讓 幼兒

3、在潛移默化中意識(shí)到中秋節(jié)可以做的一些活動(dòng)了解民俗區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)（設(shè)計(jì)圖見(jiàn)最后一頁(yè)） 幼兒園活動(dòng)區(qū)教育是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要為 幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境有目的促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展 根據(jù)我們幼兒園五大領(lǐng)域劃分幼兒園活動(dòng)區(qū)大致有社會(huì)體驗(yàn)區(qū)、 分享 閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)存在的問(wèn)題：忽視幼兒活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)幼兒缺乏自由活動(dòng)的區(qū)域也缺乏有效 的指導(dǎo)區(qū)角位置、擺設(shè)以及投放材料數(shù)量、種類變化不多顯得貧乏和單調(diào)極大地影響了幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣從而導(dǎo)致幼兒豐富的想 象力受到了抑制方案：根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展空間讓孩子各取所教師適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與指導(dǎo)讓

4、孩子在原有的水平上得以提高享受 成功的喜悅 操作材料根據(jù)幼兒實(shí)際情況逐步更換豐富材料操作應(yīng)具有層 次性激發(fā)幼兒的興趣活動(dòng)區(qū)基本要求： 數(shù)量：每班設(shè)45個(gè)這些區(qū)要能同時(shí)容納下所有幼兒游戲活動(dòng) 分割：活動(dòng)區(qū)界限明確可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱 作為分隔物其高度要低于兒童的身高以便于兒童觀察全局和教師觀 察兒童 開(kāi)放：活動(dòng)區(qū)的開(kāi)放有利于兒童了解都有些活動(dòng)可供選擇一 個(gè)主題游戲可以混合在幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行兒童可以隨意選擇或變換 各種內(nèi)容的活動(dòng)也可以在一個(gè)游戲中玩出多種花樣如兒童離開(kāi)娃娃 家去搭積木或從娃娃家出來(lái)“買菜” “帶孩子”看病去“加工廠”上 班等開(kāi)放的活動(dòng)是為了便于兒童從一個(gè)活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)移到另一

5、個(gè)活動(dòng)區(qū) 如果有的活動(dòng)區(qū)設(shè)置在活動(dòng)室外要讓兒童了解這一情況并允許他們 往來(lái)于這些地方 合理：根據(jù)每一區(qū)的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況來(lái)具體安排分享閱讀區(qū)和美術(shù)創(chuàng)意區(qū)的活動(dòng)較安靜可以考慮安置在相近的地方其中分享閱讀區(qū)要在光線比較好的地方美術(shù)創(chuàng)意區(qū)可以靠近水源建構(gòu)區(qū)、 益 智操作區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)都要來(lái)回?cái)[弄物體可以相鄰表演區(qū)應(yīng)設(shè)置在 遠(yuǎn)離安靜活動(dòng)的地方以免干擾這些區(qū)域的活動(dòng)社會(huì)體驗(yàn)區(qū)可以安置 在活動(dòng)室內(nèi)的任何地方但各個(gè)區(qū)之間來(lái)往應(yīng)該是方便的 標(biāo)志明顯：使每位幼兒清楚活動(dòng)區(qū)所在的位置活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志 應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)大班可采用漢字寫出活動(dòng)區(qū)的名稱或 讓幼兒根據(jù)自己的興趣繪制標(biāo)記小班可采用生動(dòng)形象的圖畫表示活 動(dòng)區(qū)名稱中班第一學(xué)期可以利用圖畫第二學(xué)期可以采用漢字 人數(shù)限制：使幼兒知道當(dāng)某個(gè)區(qū)人數(shù)夠了其他的幼兒就不能再進(jìn)去應(yīng)去別的區(qū)活動(dòng)根據(jù)幼兒的不同年齡采取不同的方法如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標(biāo)志中班第一學(xué)期采用小班的方法第 二學(xué)期可以采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示每個(gè)區(qū)域的人數(shù) 玩具材料應(yīng)該合理組織：嚴(yán)格分類、擺放所有擺放玩具及游 戲材料的櫥子上的每個(gè)格子都有相應(yīng)的標(biāo)記如娃娃家的柜子上根據(jù) 品種貼上有碗、勺子等的標(biāo)記小班、中班上學(xué)期可用圖、中班下學(xué)期 和大班可用文字用完后各歸其位便