17、《山谷中的謎底》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17、山谷中的謎底第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元的第三課。教材分析：蘇教版小學(xué)語文第十二冊第十七課山谷中的謎底，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。 設(shè)計(jì)思想：以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下

2、足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。3、初步感知課文大意，理清文脈。4、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教法選擇：教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教?！北局@一教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，我重要采用了“誦讀、想象、評議”等手段組織教學(xué)活動(dòng)。 誦讀通過默讀、輕聲讀、指名讀、齊讀、范讀等方式反復(fù)品讀文本，走進(jìn)文本與故事中人物產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理做好充分的鋪墊。 想象我在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，另外運(yùn)用簡筆畫促進(jìn)學(xué)生想象，從而使學(xué)生更好地感知故事情節(jié)，理

3、解課文蘊(yùn)涵的哲理。 評議讓學(xué)生通過討論、朗讀、評議，充分讓學(xué)生讀中感悟朗讀的方法。學(xué)法指導(dǎo)：教為學(xué)服務(wù)。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、音樂教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞。初步理解課文大意。教學(xué)過程： 一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。1、板書：“謎”字。（課件出示1）謎語：（1）“五個(gè)好兄弟，總是住一起，高矮不一樣，名字各不同”。（打人的身體器官）（2）、“一對雙胞胎，我們的好朋友，你走它也走，你睡它也睡。“（打一服飾）2、學(xué)生猜謎語，師表揚(yáng)激發(fā)興趣。3師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識謎語的組成：謎面和謎底4、這節(jié)課咱們要來猜一個(gè)特殊的謎，這是一個(gè)“山谷中的

4、謎”（板書：山谷中的），你們有信心猜出這個(gè)謎的謎底嗎？（板書“底”）5、齊讀課題。1、讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）師做簡單的整理，激發(fā)探究欲望。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1. 出示自讀要求，學(xué)生按要求自主學(xué)學(xué)習(xí)。（課件出示2）自讀要求： （1）、自由輕讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通課文。（2）、借助字典或工具書理解生詞，不懂的做記號。（3）、思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。 2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況） 3、檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況： （1

5、）.（課件出示3）生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。（2）.指名分段朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。（3）. 組織交流詞語理解。A、（課件出示圖片4）認(rèn)識：柘、女貞、雪松。 B、（課件出示5）重點(diǎn)交流：“唯一、摧毀、抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。4、指導(dǎo)書寫。A、指導(dǎo)讀帖，師重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫：魁、丫。（課件出示6）B、生觀察、描紅。師巡視指導(dǎo)。 三、再讀課文，整體感知。 1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？ 2、看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？ 3、 組織交流，

6、討論。師點(diǎn)撥、小結(jié)板書：（課件出示7） 第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。 第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。 第三段（46）：寫了兩個(gè)旅行者的對話。 4、組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對詞語、句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。） 四、精讀課文，探究“謎面”1、談話過渡：山谷中的謎語究竟是什么呢？請大家自由朗讀第一自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來。 2、交流：山谷中“謎”是什么？3、指名學(xué)生讀找出的句子。4、（課件出示8）：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜

7、樹，而東坡只有雪松。5、指名用自己的話說謎。師邊引導(dǎo)邊在黑板上畫簡筆畫。6、指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們，同一個(gè)山谷里，怎么會(huì)這樣呢？你們有什么感受？）A、指名學(xué)生朗讀，讀出心中的感受。 （疑惑、奇怪）B、 學(xué)生評議，討論，交流。師指導(dǎo)小結(jié)。（重讀“唯一、西坡長滿、東坡只有”）7、這個(gè)謎容易解嗎？從哪里體會(huì)出的？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。8、交流。（始終、誰也不知道）9、指導(dǎo)朗讀。10、指導(dǎo)齊讀1、2自然段。11、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書加點(diǎn)）五、課堂小結(jié)一條普通的山谷中，藏著這樣的一個(gè)謎，大大的激起了我們的好奇心，想更明白“為

8、什么”請大家?guī)е@樣的好奇心一起再讀一遍課題。明天，我們將跟隨兩位旅行者前往山谷中去揭開謎底。六、作業(yè)。（課件出示9）1、規(guī)范書寫本課的生字、生詞。2、正確、流利的朗讀課文。七、板書設(shè)計(jì)。 17、山谷中的謎底 北 松 西 柏 雪松 柘 雪松 東雪松 女貞等 八、教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)我采用了猜謎導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。初讀時(shí)，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時(shí)的問題充分地讀書，使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。檢查初讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面？哪一部分是謎底？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，爭著說謎面，猜謎底，課堂上呈現(xiàn)了生生互動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。這樣，不僅檢查了學(xué)生的初讀情況（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掌握字形，指導(dǎo)生字“惟”的寫法），還理清了文章的條理。教學(xué)1自然段的時(shí)在學(xué)生讀、說后還畫簡筆畫讓學(xué)生充分感受景觀的奇異。1、2自然段的