群文閱讀”三年級(jí)上冊(cè)第三組“心中的秋天”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、群文閱讀”三年級(jí)上冊(cè)第三組“心中的秋天”教學(xué)設(shè)計(jì)本組教材圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了4篇課文。同步閱讀教材也圍繞這個(gè)專題，精選了8篇課文，他們分別是古詩(shī)兩首秋天的歌秋姑姑風(fēng)箏燕子過(guò)海雨燕風(fēng)箏和太陽(yáng)比賽早起秋天，觀察的好季節(jié)。這八篇文章從不同的角度給我們描繪了心中的秋天，有的表達(dá)思鄉(xiāng)之情；有的描寫童真童趣；有的呈現(xiàn)秋的美麗、豐收；還有的讓我們感受到秋的成熟，秋的蟲(chóng)趣，秋的收獲，以及秋的生機(jī)勃勃和我們?cè)谇锾炖锩枥L的理想。同步閱讀教材上的文章和語(yǔ)文課本的專題緊密配合，處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的風(fēng)、秋天的太陽(yáng)，都帶給人們獨(dú)特的感受。使用本組同步閱讀課文，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一邊

2、讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)作者是怎樣抓住秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)的，領(lǐng)著孩子們體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。【設(shè)計(jì)理念】以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材中，注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。在分享同步閱讀教材成果時(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展思維，喚醒孩子心靈深處的秋天。【教學(xué)內(nèi)容】1人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元：古詩(shī)兩首風(fēng)箏秋天的雨聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音2.人教版同步閱讀教材：秋天的歌石榴娃娃笑了和太陽(yáng)比賽早起風(fēng)箏燕子過(guò)海【教學(xué)重點(diǎn)】1在學(xué)習(xí)本組教材中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。2有感情的朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、

3、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。【教具準(zhǔn)備】1多媒體課件；2閱讀瀏覽表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入談話1出示秋天的圖片，引出主題心中的秋天。同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們看這是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你的感受？現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè)。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)這個(gè)多彩的季節(jié)，一起感受我們心中的秋天。（板書：心中的秋天）。2我們今天用畫知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)學(xué)習(xí)。（出示“知識(shí)樹(shù)”）這是知識(shí)樹(shù)，這是收獲之樹(shù)，這是秋的使者。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！二、主題回顧1從課文第三單元的四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生回答，老師

4、相機(jī)點(diǎn)撥。）（古詩(shī)兩首圖片）預(yù)設(shè)生：我從這兩首古詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人在秋天思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。（秋之詩(shī)歌）（風(fēng)箏圖片）預(yù)設(shè)生：我從作者童年做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中感受到風(fēng)箏帶給我們的童真童趣。（秋之風(fēng)箏）（秋天的雨圖片）預(yù)設(shè)生：秋雨帶給我們一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。（秋之雨）（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音圖片）預(yù)設(shè)生：作者用大自然里在一些聲響，贊美了秋的美妙動(dòng)聽(tīng)。（秋之聲）三、閱讀概覽1同步閱讀教材中，選編了8篇以秋天為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（CAI出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并且填寫了閱讀瀏覽表。那么，孩子們是用什么方法去讀的呢？（勾畫，批注，交流等）2請(qǐng)小組借

5、助閱讀瀏覽表相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。（生小組交流閱讀體會(huì)，師巡視。）附：閱讀瀏覽表題目作者主要內(nèi)容精彩的片段或句子想提出的問(wèn)題3學(xué)生小組匯報(bào)主要內(nèi)容并提煉主題詞或老師與學(xué)生一同總結(jié)提煉主題詞。（1）秋天的歌石榴娃娃笑了：主要寫了石榴成熟了的可愛(ài)的樣子?？匆?jiàn)露出一排排小小的紅牙的石榴娃娃，我們感受秋天帶給我們的是成熟的果實(shí)。（秋之果實(shí)）（2）燕子過(guò)海：主要寫了南飛的燕子不顧路途遙遠(yuǎn)艱難，朝著自己的目標(biāo)飛翔。（秋之燕子）（3）風(fēng)箏：寫的是作者童年時(shí)代用放飛的風(fēng)箏來(lái)寄托自己的理想。（秋之風(fēng)箏）（4）和太陽(yáng)比賽早起：這首詩(shī)歌中采用了擬人手法描繪太陽(yáng)，讓人感覺(jué)太陽(yáng)

6、如同一位朝氣蓬勃的年輕人，充滿活力、意氣風(fēng)發(fā)。（秋之太陽(yáng)）4小結(jié)：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，發(fā)言也很精彩！通過(guò)認(rèn)真的閱讀，我們對(duì)秋天的感受更豐富了。請(qǐng)看知識(shí)樹(shù)。這八篇文章從不同的角度為我們描繪了五彩斑斕的秋天，有秋之詩(shī)歌，秋之風(fēng)箏，秋之雨，秋之聲；還有秋之燕子，秋之果實(shí)，秋之太陽(yáng)四、片斷分享1讀了同步閱讀教材中的這四篇課文，老師相信一定有一些地方打動(dòng)了你們的心，一定有一些句子給你留下了深刻的印象，孩子們趕快再去讀一讀這些地方，并想一想為什么。（引導(dǎo)學(xué)生小組交流）2現(xiàn)在我們來(lái)分享彼此的收獲吧。在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。（生自由匯報(bào)自己最喜歡的段落。）3同學(xué)們

7、讀得非常精彩，我覺(jué)得你們的朗讀，不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的美景帶到了我們的心里。這就是閱讀帶給我們的快樂(lè)。五、精彩賞析【說(shuō)明：精彩賞析可以是學(xué)生在片段分享時(shí)就已經(jīng)讀到過(guò)的句子，在進(jìn)行片段分享時(shí)，老師可借機(jī)與學(xué)生一起做更精妙細(xì)致的賞析；也可以是學(xué)生在閱讀瀏覽表里提出的問(wèn)題，還可以是老師根據(jù)課文內(nèi)容判斷出學(xué)生理解有困難的詞句。教學(xué)時(shí)，教師可靈活處理。】（一）風(fēng)箏（1）在我們的知識(shí)樹(shù)上，有兩篇課文的題目是相同的。他們就是風(fēng)箏。那么這兩篇文章有什么異同呢?預(yù)設(shè)生1：兩篇文章都是寫童年放風(fēng)箏的事。預(yù)設(shè)生2：賈平凹叔叔的風(fēng)箏按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的；而鄧海南叔叔的風(fēng)箏主

8、要是風(fēng)箏的樣子。預(yù)設(shè)生3：賈平凹叔叔的風(fēng)箏寫童年的快樂(lè)，表現(xiàn)的是童真童趣；而鄧海南叔叔的風(fēng)箏是借風(fēng)箏寫自己童年的理想，表達(dá)對(duì)童年的懷念，對(duì)理想的追尋。（2）孩子們真會(huì)讀書！在同學(xué)們的閱讀卡中，我看到好幾個(gè)同學(xué)都提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)“天空中飛著的，都是我們理想的翅膀”？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?。（學(xué)生自由談自己的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。）預(yù)設(shè)生1：因?yàn)椤懊總€(gè)人的理想不一樣，每個(gè)人扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”預(yù)設(shè)生2:“我”想當(dāng)海軍，我就扎了一個(gè)像水兵帽的風(fēng)箏。強(qiáng)強(qiáng)想當(dāng)飛行員，就扎了個(gè)飛機(jī)風(fēng)箏預(yù)設(shè)生3：我認(rèn)為孩子們是通過(guò)放風(fēng)箏表達(dá)了各自的志向、理想與愿望的。每個(gè)人在自己的童年時(shí)代，都會(huì)種下自己理想的種子

9、。預(yù)設(shè)生4：當(dāng)我們不斷努力，漸漸長(zhǎng)大，我們離童年卻越來(lái)越遠(yuǎn)了，但是離理想就越來(lái)越近了。所以課文最后這樣寫到：“啊，每個(gè)人的童年也像是一個(gè)風(fēng)箏。你在人生的道路上越走越遠(yuǎn)，手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也越飛越遠(yuǎn)，越飛越高?！倍夷阋粩嗯?，不要讓你理想的線斷掉。（3）感謝同學(xué)們的分享。秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，但是只有辛勤的耕耘，才能換來(lái)累累碩果。只要我們種下希望，不斷努力，在人生的秋天，我們一定也能收獲！讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。（4）每個(gè)人在自己的童年時(shí)代，都會(huì)種下自己理想的種子。孩子們一定也有自己的愿望，理想，你想扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏呢？說(shuō)說(shuō)看？預(yù)設(shè)生1：我想扎一個(gè)汽車風(fēng)箏，因?yàn)槲蚁氘?dāng)一名賽車

10、手。預(yù)設(shè)生2：我想扎一個(gè)飛船風(fēng)箏，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了要到外太空去尋找人類的可以生存的家園。（5）小結(jié)：在我們小小的心里，秋風(fēng)就是助我們飛翔的力量，秋天就是一個(gè)充滿夢(mèng)想的季節(jié)。（二）秋天的歌石榴娃娃笑了（1）孩子們，你們喜歡石榴娃娃嗎？為什么?預(yù)設(shè)生1：喜歡。因?yàn)榍锾斓搅耍裢尥奘炝?。預(yù)設(shè)生2：秋天一到，石榴娃娃就裂開(kāi)嘴笑了，我好像看到了它的笑臉。預(yù)設(shè)生3：“整整一個(gè)漫長(zhǎng)的夏天，他們一直緊閉著嘴巴！可是，秋天到了，跑來(lái)了秋風(fēng)娃娃，輕輕地親了親它們的臉頰；它們就咧著嘴兒笑了，笑了，露出一排排小小的紅牙”露出紅牙是說(shuō)石榴皮因?yàn)槌墒於`開(kāi)縫了，露出里面的果肉。我覺(jué)得這里寫得太好了，作者把石榴和秋風(fēng)都當(dāng)成了

11、可愛(ài)的娃娃，秋風(fēng)一來(lái)，石榴就笑了，仿佛我們小朋友，伙伴一來(lái)，我們就高興了。（2）課文把石榴當(dāng)做人來(lái)寫，這樣寫石榴，讓我們感到很親切，又很生動(dòng)形象。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣美的句子吧！（3）秋天里，還有什么也熟了？你試著用這樣的方法告訴大家。出示文字課件：是的家，那里生活著許多娃娃；可是，整整一個(gè)漫長(zhǎng)的夏天，它們一直秋天到了，跑來(lái)了秋風(fēng)娃娃，輕輕地親了親它們的臉頰；我看見(jiàn)它們附學(xué)生編寫的小詩(shī)：預(yù)設(shè)生1：橘子園是橘子的家，那里生活著許多橘子娃娃；可是，整整一個(gè)漫長(zhǎng)的夏天，它們一直緊繃著小臉，不笑也不說(shuō)話。秋天到了，跑來(lái)了秋風(fēng)娃娃，輕輕地親了親它們的臉頰；我看見(jiàn)它們樂(lè)得笑哈哈，趕緊穿上了金色的馬甲預(yù)設(shè)生2蘋果園是蘋果的家，那里生活著許多蘋果娃娃；預(yù)設(shè)生3葡萄園是葡萄的家，那里生活著許多葡萄娃娃；（4）小結(jié)：謝謝孩子們帶給我們一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)收獲的秋天！讓我們?cè)僖淮巫x一讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。六、主題拓展1（音樂(lè)漸起）秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè)。文中處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山，秋天的果，秋天的蟈蟈，秋