2020年閱讀使我更懂教育隨筆

1、閱讀使我更懂教育隨筆 教育是什么？愛因斯坦說：“教育就是把學(xué)校學(xué)到的東西忘掉 后剩下的那些?！蔽沂艿搅藦?qiáng)烈的震撼。從教 10 多年，我竟然沒有 好好思量過這個(gè)問題。近年來，我積極地閱讀了許多書籍，如教育 漫話、愛的教育、 52 號(hào)教室的奇跡、心平氣和的一年 級(jí)、我們二年級(jí)啦、薛瑞萍教育教學(xué)問答我更加清醒 的認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)知識(shí)是一種途徑，孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得的意志、品 質(zhì)等非智力因素更重要；明白了孩子們先天稟賦有差異，有時(shí)，忽略 是更智慧的關(guān)愛。通過閱讀，我修正了對(duì)教育狹隘的認(rèn)識(shí)，提升了語 文素養(yǎng)，走進(jìn)了孩子的心靈，對(duì)孩子的關(guān)注更全面，?？傊?，閱讀使 我更懂教育?；厥鬃哌^的路，慷慨付出，義無反顧的

2、背后，留下的是自己不 甘的失落和那些弱孩子迷離的失措。曾經(jīng)盲目地相信： “沒有學(xué)不好 的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蔽乙越虒W(xué)大綱為中心，以神圣教材為 前沿陣地， 以研究多種教學(xué)方法為不懈追求， 為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的 一腔熱情。抓緊一切時(shí)間，課間不休息，放學(xué)不回家，兢兢業(yè)業(yè)，不 知疲倦的“輔導(dǎo)”弱孩子；向其他老師請(qǐng)教方法、技巧，軟硬兼施， 硬生生把弱孩子往優(yōu)等生的道路上折磨。 結(jié)果可想而知， 老師終日疲 憊；孩子昏昏欲睡，他累呀！如今想來，真的是老師錯(cuò)了：我怎么能 拿一把尺子衡量一個(gè)班的孩子，錯(cuò)落有致原本就是生命應(yīng)有的狀態(tài)； 剝奪孩子休息的權(quán)利更是不應(yīng)該。閱讀豐富了我的思想，改變了我的理念，使我不

3、再偏執(zhí)，不再 急躁，心態(tài)更平和，心腸更柔軟，因?yàn)槲叶昧耍鹤鹬睾⒆拥牟町悾?給予足夠的愛和關(guān)懷，讓孩子長(zhǎng)成他本來應(yīng)有的樣子，而不是我想象 的樣子。我們班里一個(gè)小姑娘，有著甜美的微笑，可總是很少言語， 孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的問題：不知道聽講；聽了，大多聽不懂；沒 有一點(diǎn)基礎(chǔ)（拼音，漢字幾乎一無所知）。一年級(jí)入校，第一周上課， 我就發(fā)現(xiàn)孩子的情況比較特殊，老師在講臺(tái)上講課，她自顧自地玩， 根本不知道聽講是咋回事。提醒她，她就睜大眼睛笑瞇瞇地看著你， 眼神恍惚、迷舌L。老師提問，其他孩子爭(zhēng)先恐后，可她面對(duì)什么問題 都無動(dòng)于衷。我曾努力地想幫助她，和她談?wù)?，可孩子似乎沒有言說 的欲望，閉著小嘴，一聲不

4、吭。我只好和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情況反 映給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)坦言：“孩子平時(shí)就不愛說話，幼兒園就發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí) 沒有熱情，反映很慢，。一個(gè)生字往往費(fèi)了很大的勁教會(huì)了，第二天 又忘了，理解記憶力很弱”從媽媽說話的語氣和神態(tài)以及現(xiàn)在的 學(xué)習(xí)狀況，我推斷：孩子緩慢的接受能力使家長(zhǎng)失去了耐心。我盡量 說服媽媽不要放棄孩子，越是弱孩子越需要家長(zhǎng)一對(duì)一的幫助和愛的 鼓勵(lì)。幾次和家長(zhǎng)交流，收效甚微。這樣的孩子，短期內(nèi)很難有大的 轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的無能為力、放任自流讓孩子的學(xué)習(xí)之路更加艱辛。如果 老師再苦苦相逼，孩子將不堪重負(fù)。在以后的教學(xué)中，我盡量不讓孩 子的弱點(diǎn)頻頻暴露在全班同學(xué)的目光中，讓孩子每天感受失敗和沮喪 是多么殘

5、忍啊！收作業(yè)的時(shí)候，我讓她直接交給我（當(dāng)然她一般不交，不會(huì)寫），免得組長(zhǎng)大呼小叫天天嚷著她作業(yè)沒交；上課一般不提問 她，因?yàn)樗揪筒恢牢以谡f什么。我的目光掠過她的臉，孩子淡 淡的沖我笑，我的心里有一種說不出的滋味。不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)， 全班齊心協(xié)力向前走，顯然，不適合她。還是薛老師說的好：忽略是 更智慧的關(guān)愛。老師忽略的是她學(xué)習(xí)的羸弱，看到她每天歡歡喜喜地 上學(xué)，和同學(xué)們快快樂樂地玩耍，老師覺得孩子至少還有以一點(diǎn)點(diǎn)的 快樂。如若每天在逼迫和惶恐中度過，孩子脆弱的心靈能否承受？有 些時(shí)候，放過孩子，也放過自己，默默關(guān)注，讓孩子慢慢成長(zhǎng)或許更 好。世界上原本就沒有一件事是人人都喜歡干的，也沒有

6、一件事是人人都必須干好的，教育所做的只能是：因勢(shì)利導(dǎo)。忽略不是不管不問，而是在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，對(duì)全班孩 子做統(tǒng)一的要求，檢查的時(shí)候，卻要因人而異。統(tǒng)一要求，使得孩子 們都有向上拔高的動(dòng)力，因人而異是充分考慮弱孩子的實(shí)際能力， 避 免造成沉重的心里負(fù)擔(dān)，使其心理朝著健康的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)吟誦以來，居然看到小姑娘兩眼放光，手舞足蹈，和同學(xué) 們一起唱和，老師別提多高興了，她再也不是那個(gè)蜷縮在自己世界里 的孤獨(dú)者了，她進(jìn)步了。吸收一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒，順其自然吧！緩慢， 是成長(zhǎng)應(yīng)有的節(jié)奏。對(duì)她而言，愉快輕松的學(xué)校生活或許更重要。這學(xué)期，很不幸，一次意外的車禍，小姑娘腿骨折了，好久沒 到校上課。一天課間，我意外的收到一條短信：“羅老師你好，我好想你，好想同學(xué)們呀！”讀著這條短信，我的心里暖暖的感動(dòng)。如果 我每天不讓她課間活動(dòng)，不讓她回家吃飯，想方設(shè)法給她補(bǔ)課，為了 不拖班級(jí)的后退，以犧牲她的休息和快樂為代價(jià)，生拉硬拽地幫她提 高學(xué)習(xí)成績(jī)（當(dāng)然也不一定能提高），今時(shí)今日，她還會(huì)想我嗎？大 概不會(huì)吧！歡樂的時(shí)光我們?nèi)菀子浧穑纯嗟恼勰ズ薏坏糜肋h(yuǎn)忘卻。通過閱讀，我拓寬了視野，滌蕩了思想，如今的我，變得樂觀， 向上。不再為了幾個(gè)弱孩子而一籌莫展； 不再為了幾個(gè)搗蛋分子而氣 急敗壞；不再為了補(bǔ)課而焦頭爛額。我學(xué)會(huì)了關(guān)