淺談在小學數學教學中如何指導學生預習.doc

1、淺談在小學數學教學中如何指導學生預習 “授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生”，讓學生學會學習是當前教育的新趨勢，教會學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重大的影響，而課前預習也是提高學生自主學習的能力的重要環(huán)節(jié)，通過預習可以幫助學生及時了解新課內容，抓住新課的重點、難點，以便課堂上更有目的、更有針對性的聽講。通過預習還可以幫助學生溝通新舊知識間的聯系，發(fā)現新知識有不明之處及時補習，為學習新知識掃清障礙。通過預習能提高學生的質疑問題能力，使學生勇于發(fā)現問題，急于解決問題，增強主動學習的內驅力，更有效地提高聽課效益，通過預習學生能或多或少地對新知識有了一定的思考與探索，在

2、課堂上能充分展現自己，以獲得同伴的肯定與贊賞，使學習更有信心。 隨著新課程改革的深入，自主學習、合作學習、探究學習已經成為學生學習方式的主流。課堂只有四十分鐘，而學生的學習是無限的，如何在有限的時間內，實現課堂教學的活力與高效，學生的課前預習就顯得十分重要。而小學生預習習慣的養(yǎng)成、能力的形成與發(fā)展是終身受用的！那么在小學數學教學中如何指導學生預習？我認為應從以下幾個方面著手：1、精心設計預習提綱。預習提綱是學生自學時的基本“憑借”，特別對于剛接觸預習的學生。預習提綱設計得當是取得良好預習效果的關鍵。所以提綱設計要具備“三性”。（1）操作性：問題不易過大，可以分解為若干小問題。（2）量力性：提綱

3、中的問題學生有能力自主解決，超過學生能力范圍的是教師講解的部分。（3）啟發(fā)性：提綱設計對學生理解新知有啟發(fā)性，要讓學生的思維動起來。舉個例子：四上平行與垂直（一）：理解“相交”與“不相交”。1、復習：直線有什么特點？2、想象：如果讓你在紙上任意畫兩條直線，這兩條直線的位置關系會是怎樣的呢？3、請在紙上任意畫幾組直線，驗證自己的猜想。4、小結：在同一平面內，兩條直線的位置關系有（ ）和（ ）兩種情況。（二）：認識平行線。1、閱讀課本P56內容，并回答：什么是“平行線”“互相平行”？要求：把你認為重要的詞語畫上記號，并把心中的疑問寫在下面空白處。2、小組討論：把“平行線”的概念換成下面幾種說法行嗎

4、？為什么？不相交的兩條直線叫做平行線。（ ）在同一平面內不相交的兩條線段叫做平行線。（ ）3、若直線a與b互相平行，記作（ ），讀作（ ）。（三）：認識垂線。1、閱讀課本P57內容，理解什么是“互相垂直”“垂線”“垂足”。并在你認為重要的詞語下面畫上記號。2、說說互相垂直的兩條直線的記法和讀法。（四）：走進生活。說一說：在生活中你還見過哪些平行與垂直的例子？2、用心提煉預習步驟和內容預習提綱其實是一種任務落實法，其實預習方法還有有很多，比如筆記預習法、溫故知新法、嘗試練習法、動手操作法、合作預習法等。但如果一味的跟學生講這些預習方法，他們既不容易理解，也不容易記憶，更不利于應用。所以我們通過具

5、體、簡明、合理的預習步驟和要求，將方法化解在其中。下面簡單的呈現一下新授課預習步驟。第一步：讀。是指初讀課本，知道這一部分講了什么并結合情境圖，解決老師提出的預習問題。對于三、四年級的孩子課本中哪些地方隱藏著預習提綱中問題的答案呢，教師要引導學生學會從課本中找出答案。比如每課的課題，人物的對話內容，小精靈所說的話語等這些都是重點要讀的內容。第二步：思。思是指要想一想在解決問題的過程中，遇到哪些困難，做上標記。班級可以統(tǒng)一要求，比如用波浪線等，自己不能解決困難的問題試著解決，可以和同伴討論，請教家長、查找資料等。解決不了的也可以作為問題在課堂中提出。思和問往往是結合在一起的，愛因斯坦說過：“學習

6、知識，要善于思考、思考、再思考”。愛因斯坦還說過說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。當然思這一步驟也是學生比較難做到的，因為只有深入預習才會思考，所以必須注重培養(yǎng)學生善于思考的習慣。第三步：做。做則是做課后的練習題來看看自己預習的怎么樣。對于三、四年級的學生預習步驟不必太多，預習深度也不需太深。當學生的認識水平和預習能力提高后，預習內容和預習深度也要逐漸增加。第四步：舉。舉則是舉例子來幫助理解概念，可以模仿例題舉例子，也可以舉生活中的例子。既然有預習就要有所反饋，所以課堂結構大體定位：上課伊始教師進行預習反饋，學生匯報預習內容，然后提出預習中的問題，這些問題往往是本課的重點或是難點，教師

7、對學生的預習給予肯定后，針對這些重難點進行教學。從上面的這個實例我們可以看出預習反饋可以檢驗學生的預習情況,及時調整課堂教學，讓教學立于一個更高的層次，提高課堂效率。另外，在指導學生進行課前預習時還應該注意以下幾個問題：1、 要使學生的預習落到實處，不能流于形式。如指導預習時，教師要對學生提出具體的要求，要有預習的范圍，還應布置一定的作業(yè)。新課前一定要檢查學生的預習情況，以便及時調控自己的課堂，突破重、難點。千萬不可以當成任務完成，敷衍了事，使預習流于形式。2、 要允許不同層次的學生要求達到的效果不一樣。預習也要因人而異，要承認學生的個體差異，針對不同的學生可以提出不同的要求，以便使每一個學生都能體會到預習的好處。3、 要重視培養(yǎng)學生的預習習慣和預習興趣。好的學習習慣能使人終身受益。培養(yǎng)小學生的預習習慣不能急于求成，一定要堅持不解、持之以恒。預習的方法和內容要靈活，預習步驟根據需要調整順