教育思想的重要轉(zhuǎn)變

1、教育思想的重要轉(zhuǎn)變我和王鋼城同志相識相知，緣于我倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究。鋼城對教育、對教育的變革與發(fā)展有自己獨(dú)到的認(rèn)識，是創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究的重要成員，為創(chuàng)新教育的理論探索和實(shí)踐研究做出了重要貢獻(xiàn)。這幾年，他運(yùn)用創(chuàng)新教育提出的生命教育、智慧復(fù)演、活動建構(gòu)理論，致力于歷城區(qū)整個初中教育教學(xué)過程的變革。我始終關(guān)注著這一可貴的探索，一直想找合適的時間到實(shí)驗(yàn)學(xué)校看一看，分享朋友和同事們在變革實(shí)踐中取得的成果，并借此機(jī)會給大家鼓鼓勁。4月6日上午，我的這一愿望終于得以實(shí)現(xiàn)。從8點(diǎn)半開始，到我11時30分離開，盡管只有短短的三個小時，活動內(nèi)容安排非常豐富，我聽取了課題組和6位校長的工作匯報，觀摩了1位數(shù)

2、學(xué)老師的課，獲得的信息非常豐富，對課題研究取得了豐碩成果感到由衷的高興。一、 過程：推進(jìn)教育教學(xué)改革的智慧選擇當(dāng)年，為了沖破左傾思潮的藩籬，鄧小平提出了著名的“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的理論。真理往前走半步，就成了謬誤。無奈這一思想為當(dāng)今中國流行的“抓經(jīng)濟(jì)看GDP，抓教育看升學(xué)率”的極端功利主義的政績觀，提供了最好的理論支撐。“龍種”生下了“跳蚤”，這恐怕是鄧小平當(dāng)年無論如何想象不到，更是他不愿看到的。面對愈演愈烈的“應(yīng)試教育”帶來的種種惡果，人們越來越認(rèn)識到：我們的教育再也不能僅僅關(guān)注考試、關(guān)注分?jǐn)?shù)、關(guān)注升學(xué)，而置學(xué)生身心健康、道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神于不顧了。如何走出這一人人不

3、滿而又家家樂此不疲的教育困境？一批又一批富有教育良知的人們，正在前赴后繼地做著各種各樣的艱難困苦的努力。從哲學(xué)意義上講，有什么樣的教育過程就有什么樣的教育結(jié)果。要回歸教育的本質(zhì)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，就必須變革教育過程，切實(shí)改變應(yīng)試教育“考什么教什么、怎么考怎么教”的錯誤做法。王鋼城同志帶領(lǐng)歷城區(qū)初中教育工作者們從變革教學(xué)過程開始，推進(jìn)教育教學(xué)改革的做法，無疑是一個具有高度教育智慧的策略選擇。促進(jìn)教學(xué)過程變革的基本理念：讓考試成績成為教學(xué)過程的自然結(jié)果。二、備課：教學(xué)過程變革的起點(diǎn)那么，改造教學(xué)過程從何著手？歷城區(qū)初中教育工作者們從改變傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)的低效率開始。以郭店中學(xué)為例，經(jīng)過充分調(diào)研，

4、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)備課的主要問題是：教師翻江倒海的找題，學(xué)生一天到晚的做題教師頭暈眼花的看題，學(xué)生暈頭脹腦的審題教師火急火燎的講題，學(xué)生疲憊不堪的改錯結(jié)果，師生都在題海中“遨游”，導(dǎo)致教師在題海中失去了思想 學(xué)生在題海中變成了木偶學(xué)校在題海中丟失了文化經(jīng)過變革，教師備課正在發(fā)生五大變化1.備課資源由教材和教參兩本書向多資源（課標(biāo)、教學(xué)規(guī)程、教研平臺資源、教材）轉(zhuǎn)變2.備課流程由個人備課向集體教研轉(zhuǎn)變 過去：教師備課是個人看教材，寫教案?，F(xiàn)在：教師備課要經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)集體備課、分工備課、交流修改、上傳片區(qū)、優(yōu)選片區(qū)備課、上傳區(qū)電子平臺、推薦優(yōu)質(zhì)備課、下載復(fù)備。3.備課內(nèi)容由關(guān)注4模塊向關(guān)注7模塊轉(zhuǎn)變過去：教

5、師備課關(guān)注的是：教學(xué)知識目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時分配、教學(xué)過程現(xiàn)在：教師備課關(guān)注的是：課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、4教學(xué)過程設(shè)計(jì)由練習(xí)堆砌向探究過程轉(zhuǎn)變過去：教師關(guān)注的知識點(diǎn)與試題現(xiàn)在：教師關(guān)注的是探究過程的設(shè)計(jì)：從問題出發(fā)探究活動、生成知識運(yùn)用知識培養(yǎng)能力。5.備課評價由重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變過去：教師備課“重數(shù)量”數(shù)個數(shù)、看形式現(xiàn)在：教師備課“重質(zhì)量”課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、媒體和方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。為了配合備課改革，歷城區(qū)建立了電話電子備課管理系統(tǒng)。備課，從本質(zhì)上說，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展準(zhǔn)備“養(yǎng)料”。這里的“養(yǎng)料”是否符合教育方針，是否符合促進(jìn)學(xué)

6、生全面而又有個性地發(fā)展的要求，決定著學(xué)校教育的結(jié)果每位學(xué)生的素質(zhì)和規(guī)格。歷城區(qū)改革傳統(tǒng)的以知識傳承為本位的教師備課環(huán)節(jié)，抓住的教學(xué)過程變革的關(guān)鍵，是促進(jìn)教師教學(xué)過程變革的前提和基礎(chǔ)。在某種意義上說，課程改革就是改造課堂，而改造課堂必須從改造備課開始。三、課堂：教學(xué)過程變革的核心當(dāng)朋友們從改造傳統(tǒng)備課開始，將教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從過去圍繞知識點(diǎn)著眼于試題設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在著眼于能力培養(yǎng)的問題探究的那一刻起，就意味著課堂教學(xué)的重心已從知識技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向了思維訓(xùn)練，進(jìn)而走向了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一改革以濟(jì)南稼軒中學(xué)“個性化思維建構(gòu)教學(xué)”的實(shí)踐與探索為代表。“個性化思維建構(gòu)教學(xué)”的教學(xué)過程，追求的不是一般

7、教學(xué)操作程序的變革，而是追求一種基于“為思維而教”的共同教學(xué)價值，以適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生、教師個性化發(fā)展，著力培育師生思維為目標(biāo)的教學(xué)范式。 經(jīng)過多年探索，個性化思維建構(gòu)教學(xué)探索總結(jié)出了四條基本經(jīng)驗(yàn)：1、構(gòu)建思維場，歷練優(yōu)秀的思維品質(zhì)2、思維系統(tǒng)化，生成解決問題的策略3、建構(gòu)模式群，沖破教學(xué)模式化的困境4、貫通課內(nèi)外，為個性化思維豐富體驗(yàn) 我聽了郭店中學(xué)一位數(shù)學(xué)老師的課，上的是認(rèn)識三角形2。我認(rèn)為，這節(jié)課非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了個性化思維建構(gòu)教學(xué)的特點(diǎn)。個性化思維建構(gòu)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的不同就在于：變知識傳承、成績本位的課堂教學(xué)為以學(xué)生為本、以能力為重的課堂思維對話。課堂教學(xué)改革的核心是尊重人，喚醒人，培

8、育人。四、作業(yè)：教學(xué)過程變革的重要組成部分作業(yè)設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)過程變革的重要一環(huán)，通過作業(yè)鞏固知識、檢測效果、提升能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)作業(yè)存在4個主要問題：布置盲目，隨意性大；設(shè)計(jì)一刀切；批改簡單化；自主探究性作業(yè)無法實(shí)施。濟(jì)南市歷城區(qū)初中教學(xué)工作基本規(guī)程對作業(yè)教學(xué)提出了非常具體明確的要求：提高作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量。作業(yè)包括書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，目的是了解教學(xué)過程與效果，鞏固學(xué)生習(xí)得的知識與技能，拓展運(yùn)用過程與方法類知識解決問題的能力。精選作業(yè)，各科家庭作業(yè)總量每天不超過1.5小時。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，照顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，基本知識與技能類占30%，過程與方法類占70%。實(shí)踐性作業(yè)

9、包括實(shí)驗(yàn)與自主探究，學(xué)校必須向?qū)W生開放功能室，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)），學(xué)校為每位學(xué)生提供1次以上實(shí)驗(yàn)機(jī)會。 重視自主探究性作業(yè)。要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主策劃、自主實(shí)施、自主形成總結(jié)報告。 完善作業(yè)批閱制度。批閱要及時，原則上全批全改，有一定數(shù)量的面批。有作業(yè)批改記錄，有作業(yè)講評。同級同科對作業(yè)要有統(tǒng)一要求。杜絕機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè)。各類作業(yè)評價以等級形式記入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案?！?按照上述指導(dǎo)思想，歷城區(qū)作業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是：從一刀切走向多樣化。主要探索是：1、從無序走向有序無序：布置盲目，隨意性大，回師生負(fù)擔(dān)有序：集體備課，規(guī)范數(shù)量要求，上報教務(wù)處審查，審查與公示2、

10、從一統(tǒng)走向分層“一統(tǒng)”：設(shè)計(jì)一刀切。沒有做到作業(yè)分層布置，不能關(guān)注后三分之一學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)，失去學(xué)習(xí)的興趣，分化現(xiàn)象嚴(yán)重。 “分層”：因班、因人而異，不同層次小組分層布置作業(yè)，各得其所 3、從簡單判斷走向關(guān)注學(xué)生發(fā)展“簡單判斷”：批改簡單化。評價形式單一,只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生的作業(yè)過程，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)關(guān)注度不夠 “關(guān)注學(xué)生發(fā)展”：語言與等級多元化、關(guān)注解題過程，激勵性語言 4、從沒有自主探究走向百花齊放過去：無自主探究作業(yè)現(xiàn)在：每學(xué)期兩次專門教研，每學(xué)科每學(xué)期至少完成兩次自主探究性作業(yè)，并進(jìn)行專門的檢查評比考核 作業(yè)改革的成效：一刀切得到根本解決，多元化已見成效，滲透整個教學(xué)過程，專

11、業(yè)化程度不斷提高。作業(yè)教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要組成部分。歷城區(qū)的作業(yè)教學(xué)改革是全省作業(yè)教學(xué)改革的一個典范，他們的做法對于全省基礎(chǔ)教育課程改革具有普遍的借鑒和推廣意義。五、評價：教學(xué)過程變革的有效機(jī)制促進(jìn)教學(xué)過程的變革，說到底，是促進(jìn)人的變革。沒有教師的教育教學(xué)思想的變革、教育教學(xué)行為的變革，由教師和學(xué)生活動組合而成的教學(xué)過程的性質(zhì)、狀態(tài)及其結(jié)果就不會發(fā)生變革?？少F的，經(jīng)過多年探索，歷城區(qū)的朋友們建立了促進(jìn)教師教育教學(xué)行為變革的有效機(jī)制，這就是：通過建立學(xué)校教師教學(xué)評價委員會，對教師的教育教學(xué)過程進(jìn)行全方位的診斷、矯正、考核。1評價組織的創(chuàng)新誰來評價教師的教育教學(xué)活動？過去主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教

12、導(dǎo)處。歷城區(qū)遙墻中學(xué)積極創(chuàng)新教師教學(xué)評價的主體，在教職工代表大會的組織下，由教職工代表通過投票選舉產(chǎn)生學(xué)校及各個學(xué)科的教師教學(xué)評價委員會，承擔(dān)各個學(xué)科教師教學(xué)工作的評價。2評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變過去：考勤、工作量、考試成績現(xiàn)在：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、評價與反饋、教學(xué)研究3評價工具的轉(zhuǎn)變過去：考試排隊(duì)、備課數(shù)量現(xiàn)在：涵蓋六大領(lǐng)域，依據(jù)教學(xué)事實(shí)，查閱備課平臺，關(guān)注整體質(zhì)量4評價結(jié)果的運(yùn)用分析指導(dǎo)教學(xué)的主要依據(jù)考核教師教學(xué)工作的主要依據(jù)評優(yōu)評選和各種獎勵的主要依據(jù)職稱評聘的主要依據(jù)經(jīng)過多年探索，整個教師教學(xué)評價工作實(shí)現(xiàn)了下列轉(zhuǎn)變：評價理念：從關(guān)注教學(xué)成績走向關(guān)注教學(xué)過程評價目的：從管理約束教師走向

13、指導(dǎo)激勵教師評價性質(zhì)：從行政評價走向?qū)I(yè)評價這種評價變革使評價主體發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變：從行政評價為主走向了同行專業(yè)評價，易于為廣大教師所認(rèn)同；推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的民主化管理；調(diào)動了廣大教師的工作積極性?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)有四個支柱，其中，處理好學(xué)校與教師的關(guān)系，建立教師代表大會，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教育教管理中的重要作用，無疑是重要方面。我認(rèn)為，歷城區(qū)在初中教育改革中建立并充分發(fā)揮教師教學(xué)評價委員會作用的做法，是學(xué)校教育管理民主化的重要嘗試，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要突破。六、家長：教學(xué)過程變革的同盟軍學(xué)校教育是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，沒有家庭教育、社會教育的參與，學(xué)校教育有時會變得蒼白無力；沒有家庭教

14、育、社會教育的支持，學(xué)校教育有時會寸步難行。歷城區(qū)的朋友們在著力推動教師教學(xué)過程變革的過程中，十分注意家長委員會的參與和支持，在家長委員會的支持下，廣大家長成了教學(xué)過程變革的同盟軍。以濟(jì)南鮑山學(xué)校為例：學(xué)校建立了班級、年級、學(xué)校三級家長委員會，形成了聯(lián)席議事、家長培訓(xùn)、監(jiān)督評議、家長義工、表彰獎勵等制度。1讓家長參與學(xué)校的監(jiān)督評議參與年初規(guī)劃的審議年終總結(jié)的評議，參與教師教育教學(xué)評價結(jié)果納入年終考核，為日常工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與相關(guān)問題的決策，等等。2讓家長學(xué)校的課程開發(fā)參與協(xié)助校內(nèi)外多彩活動：關(guān)注教育，分享快樂，和孩子一同成長。家長參與開發(fā)的課程資源庫共七大類135門。3讓家長參與學(xué)校的教育引領(lǐng)

15、包括專家引領(lǐng)、教師引領(lǐng)、讀書引領(lǐng)、家長引領(lǐng)。家長在家長委員會的有序組織下，參與學(xué)校的管理，由校外的眺望著、看客變?yōu)榻裉斓闹檎?、同盟者，參與會給我們帶來更多的理解信任，會讓家校合作更加和諧，也會讓學(xué)校前行的步伐堅(jiān)定而有力。請相信：家長的教育力量是巨大的！七、成效：令人鼓舞的初中教育整體改革歷城區(qū)區(qū)域初中改造教學(xué)過程項(xiàng)目從2008年8月開始啟動，到今天已走過了三年半的過程，經(jīng)歷了規(guī)范全區(qū)初中學(xué)校教學(xué)過程、改造教學(xué)過程向教師個體教學(xué)活動推進(jìn)和建構(gòu)規(guī)范的學(xué)科教學(xué)三個階段。其主要成果：1建立了全區(qū)電子備課系統(tǒng)：建立教師工作室1702個。成為老師們相互交流、優(yōu)質(zhì)資源共享的平臺。2形成了“兩個轉(zhuǎn)變”、“一

16、個轉(zhuǎn)型”、“一個特色”“兩個轉(zhuǎn)變”：學(xué)校從關(guān)注考試成績轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程；教研室從關(guān)注指導(dǎo)學(xué)科考試轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)?！耙粋€轉(zhuǎn)型”：學(xué)校教學(xué)管理民主化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理轉(zhuǎn)型?！耙粋€特色”：個性化思維建構(gòu)教學(xué)特色。3涌現(xiàn)了一批名校、名校長、名師4學(xué)生學(xué)習(xí)水平合格率逐年提高在這里，歷城區(qū)的改革取得的成果最令我感到歡欣鼓舞是人的變革，及其由人的變革帶來的以下三個變革：（1）教育理念的變革從關(guān)注考試成績到關(guān)注教學(xué)過程；（2）課堂教學(xué)的變革：從知識傳授走向思維建構(gòu)；（3）教學(xué)管理的變革從行政管理走向民主管理。 八、期盼：從教學(xué)過程變革走向課程改革歷城區(qū)的改革，從過去關(guān)注學(xué)生的考試成績，轉(zhuǎn)向關(guān)注影響考試成績這一結(jié)果的各種過程性因素，結(jié)果不僅使學(xué)生的考試成績越來越好，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好、綜合素質(zhì)也越來越高。這一改革取得的效果無疑是令人鼓舞的。那么，下一步深化改革的方向在哪里？我認(rèn)為，應(yīng)該從變革教學(xué)過程轉(zhuǎn)向課程改革。如果說，變革教學(xué)過程是讓學(xué)生們享受更有營養(yǎng)的產(chǎn)品的話，加快課程改革則是要為學(xué)生們提供更加適合自身需要的富有營養(yǎng)的產(chǎn)品。其實(shí)，從董家中學(xué)開展的農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)輔導(dǎo)的改