骨干教師如何讓從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

1、專題講座名稱骨干教師如何讓從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)主要觀點記錄開啟學(xué)生智慧的啟迪著。作為骨干教師要充分發(fā)揮骨干教師的作用，做改革的促進(jìn)派，使教學(xué)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。骨干教師要使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我認(rèn)為要做好以下幾方面工作：一、教師要有廣博的知識蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識的海洋里，你

2、所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。教師不僅應(yīng)該是自己學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。二、教師要對自己的角色定位在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主角，這是不對的.而今實施了課堂教學(xué)改革，教師卻往往走進(jìn)了另一個極端，教師不宜過多地參與，這是有道理的，卻也存在著問題。我們往往主觀地認(rèn)為，一旦教師參與了，便容易主宰討論過程，限制學(xué)生的觀點和見解。然而，在學(xué)生中間，他們的發(fā)展是不平衡的,往往學(xué)習(xí)中成績好的學(xué)生在討論中、實驗中包攬了大部分的內(nèi)容。致使另外

3、一部分學(xué)生只好緘默，產(chǎn)生了習(xí)得無助的心里。因此，教師在充分放權(quán)的前提下，還要平衡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)表觀點的權(quán)利，教師的參與在于引導(dǎo)和平衡學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正讓課堂學(xué)習(xí)和討論成為每一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)和討論”。三、教師要提高教學(xué)技能教師要吃透教材，不僅把教材看懂，而且看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省。教師在教學(xué)中駕御自如，厚的講薄，難的易破，一語中的，簡潔而充滿智慧。教師把課上得簡單，就是智慧、藝術(shù)、水平。它決不是把教學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化、精良化、高效化了。學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。教師上課前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

4、實際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).。四、教師教學(xué)要富含創(chuàng)造性教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨享一片風(fēng)景。獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。五、教師要尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生

5、動活潑地發(fā)展。這是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。愛學(xué)生是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基石，也是學(xué)生成長的需要。學(xué)生能從教師身上獲得鼓勵，關(guān)心，幫助，啟迪。不僅知識方面日漸增長，人格方面也健康建立，做人的道理也日益明白。從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是每一位骨干教師追求的目標(biāo)。從有效走向優(yōu)質(zhì)，要求我們要不斷學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，善于思考。通過自己的不斷努力，從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛０咐綄W(xué)習(xí)心得通過學(xué)習(xí)模塊五：能力提升課堂中骨干教師如何從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教學(xué)報告，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師

6、；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。下面結(jié)合實際，談一談從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的體會：作為農(nóng)村小學(xué)教師，必須要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展日新月異，如果我們所學(xué)的知識不夠豐富，那么，隨著各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，很快我們就會感到不能得心應(yīng)手。所以，想要在教師專業(yè)上有所發(fā)展，關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是推動教師專業(yè)化發(fā)展，使得教師迅速成長的最重要的途徑之一。新的課程改革帶來了全新的教育思想和教育觀念。教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復(fù)雜，而且難以預(yù)測。因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。要不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，適應(yīng)新變革，走進(jìn)新課程。最后教師應(yīng)該具有較好的親和力，并且尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生能從教師身上獲得鼓勵，關(guān)心，幫助，啟迪。不僅知識方面日漸增長，人格方面也健康建立，做人的道理也日益明白。這樣的老師自然也被學(xué)生所喜愛和尊重，課堂教學(xué)在充分調(diào)動了學(xué)生積極性的前提下，怎能沒有高效率呢？我們期待自己的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、