小學(xué)生計算能力差的原因分析

1、.小學(xué)生計算能力差的原因分析目前，許多小學(xué)生進(jìn)入中、高年級階段后，計算的正確率大大下降。小學(xué)生在計算練習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是常有的現(xiàn)象。很多家長甚至教師都習(xí)慣地認(rèn)為計算出錯只是孩子粗心大意、馬虎造成的。一直都以為孩子粗心大意才會算錯，把計算失誤完全歸罪于孩子的不認(rèn)真，粗心大意。認(rèn)為根源是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，也往往以“粗心”為由原諒自己，為自己開脫。他們總是把粗心馬虎作為借口?！按中拇笠狻币呀?jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我安慰的一個借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。我以前對錯題的認(rèn)識也僅限于此。然而，近來通過求教和學(xué)習(xí)，我

2、才發(fā)現(xiàn)粗心之中大有文章存在。小學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，僅占一小部分。而其中大部分錯誤是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計算習(xí)慣所致。其實，計算失誤是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺，是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，比如運(yùn)算法則、性質(zhì)、定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，或者不能夠合理靈活地運(yùn)用這些知識。即使孩子在計算中很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。同時，“粗心、馬虎”也不能完全和“學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”劃等號。有時即使孩子在計算中很細(xì)心很認(rèn)真，但還是會出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。粗心馬虎，有的是性格問題，急性子愛馬虎；有的是

3、態(tài)度問題，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真就容易馬虎；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認(rèn)識問題，沒認(rèn)識到馬虎的危害。其實，小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的。粗心與小學(xué)生的生理、心理和性格特點有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系。有研究表明：學(xué)生在計算中暴露出的這種“粗心、馬虎”是一種合乎認(rèn)知規(guī)律的正常心理現(xiàn)象。因此，作為家長或教師，我們不應(yīng)一味地責(zé)怪、懷疑孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度。我要做的是引導(dǎo)、幫助你對計算錯誤進(jìn)行心理分析，找出具體原因，區(qū)別對待，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。并針對性地制定具體細(xì)致的防范措施和規(guī)則，對癥下藥，查漏補(bǔ)缺，掃清計算上的障礙，為進(jìn)一步提升

4、計算能力做好基礎(chǔ)工作。 小學(xué)生計算失誤，歸納起來主要有以下幾方面的原因。1、思維定勢。教育心理學(xué)指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”。學(xué)生在計算小數(shù)加法時卻將末位對齊，如，或是在計算42042=10、63063=10這些口算題后，接著計算44044時，由于思維定勢學(xué)生往往會把減法錯算成除法，即4404410。 2、感知粗略。小學(xué)生進(jìn)行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符

5、號組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調(diào)枯燥。可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把十看成，把96看成69，把109看成169等等。 3、記憶錯漏。一道計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成記憶性錯漏。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，像4020199，學(xué)生很容易算成40201993931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關(guān)。 4、情緒不穩(wěn)。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。比如：425425一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成產(chǎn)生了4254251運(yùn)算順序方面的錯誤。 5、教師方面的原因。教師對計算教學(xué)有所忽略，不重視計算教法的研討，教