教師教學(xué)技能培訓(xùn)

1、教師教學(xué)技能培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì),著重了解的內(nèi)容： 1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案 3、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 4、教學(xué)設(shè)計(jì)的格式,教學(xué)設(shè)計(jì),1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì): 以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程,教學(xué)設(shè)計(jì),2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案關(guān)系 一、相同點(diǎn): 兩者都是課前撰寫的，可以說都為一節(jié)課“預(yù)設(shè)”了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、研究課題、教學(xué)方法、教學(xué)資源等,教學(xué)設(shè)計(jì),2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案關(guān)系 二、不同點(diǎn): 1、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)教學(xué)的思路和策略，重在設(shè)計(jì)。從宏觀、整體上把

2、握“教學(xué)過程”。教案既要展示教學(xué)內(nèi)容，也有重難點(diǎn)闡釋，更有對教學(xué)一般細(xì)節(jié)的安排。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣做。教案主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。 3、教學(xué)設(shè)計(jì)重要的情景、問題、活動的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)反映教學(xué)過程的規(guī)律。教案側(cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)的全過程，以及預(yù)設(shè)的情景、問題、活動、訓(xùn)練、評價(jià)等素材,教學(xué)設(shè)計(jì),3、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)。 第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì),4、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫格式： 一、教學(xué)內(nèi)容：課題、教材、學(xué)科、年級、冊別、課時(shí)等。 二、教材分析:1

3、.作用和地位 2.主要內(nèi)容 3.重點(diǎn)難點(diǎn) 三、學(xué)情分析: 四、教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 五、教學(xué)理念: 六、教學(xué)環(huán)境: 七、教學(xué)過程:(表格式) 八、教學(xué)評價(jià): 九、教學(xué)反思（課后撰寫的內(nèi)容） 十、專家點(diǎn)評（課后撰寫的內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)過程-表格式,片段教學(xué),一、什么是片段教學(xué) 所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。 也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功,片段教學(xué),關(guān)注以下

4、問題： 1、片段教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系 2、片段教學(xué)與教學(xué)片段關(guān)系 3、片段教學(xué)與說課關(guān)系 4、片段教學(xué)的類型 5、片段教學(xué)的基本特征 6、片段教學(xué)的誤區(qū),片段教學(xué),1、片段教學(xué)與課堂教學(xué)關(guān)系： 前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生,片段教學(xué),2、片段教學(xué)與教學(xué)片段關(guān)系： 前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。的弊端,片段教學(xué),3、片段教學(xué)與說課關(guān)系： 前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很

5、強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端,片段教學(xué),4、片段教學(xué)的類型 從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。 從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。 從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型,片段教學(xué),5、片段教學(xué)的基本特征 1、實(shí)踐性 2、完整性 3、虛擬性 4、預(yù)設(shè)性,片段教學(xué),1）、實(shí)踐性 這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的

6、一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一,片段教學(xué),2）、完整性 前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表

7、現(xiàn)了完整性,片段教學(xué),3）、虛擬性 這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。(如:虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動 等,片段教學(xué),4）、預(yù)設(shè)性 由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué),片