淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以

2、從以下幾個(gè)方面做起：一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動課堂氣氛。數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)

3、學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里

4、有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛

5、生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)植樹問題一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、

6、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等?？傊瑪?shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。低段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索和實(shí)踐 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?數(shù)學(xué)源于生活生活中又充滿著數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。所謂“數(shù)學(xué)生活化”是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋

7、與應(yīng)用的過程這一理念已被教師普遍接受并已付諸教學(xué)實(shí)踐中。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會 一、課堂教學(xué)生活化 北師大版新教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問題把現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景為學(xué)生提供了生動、活潑的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此教師要充分學(xué)習(xí)、理解和正確把握教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)” 打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障切實(shí)發(fā)揮教材的作用讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。 1、教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活生活中處處

8、有數(shù)學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“認(rèn)識圖形”由于本課是在學(xué)生認(rèn)識立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“和老朋友打招呼”的情境任學(xué)生選擇感興趣的物體摸一摸、說一說再通過小組合作“用自己的辦法把圖形請下來”使學(xué)生在充分感知、操作的過程中自主發(fā)現(xiàn)平面圖形體會“面在體上”。通過觀察、辨析掌握四種平面圖形的基本特征。 又如教學(xué)“長方形和正方形的周長”一課我這樣導(dǎo)入小朋友們,一年一度的元旦又要來了,我們學(xué)校要召開迎接新年的聯(lián)歡晚會,地點(diǎn)就選在我們的教室,我們今天的任務(wù)就是給我們的黑板加漂亮的花邊,怎樣才能完成好這個(gè)任務(wù)呢?只要做個(gè)有心人簡簡單單的生活場景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課讓

9、學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而且學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情會始終高漲。 2、例題教學(xué)生活化。羅杰斯認(rèn)為越是兒童不熟悉不需要的內(nèi)容兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)才會全身心投入意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生這時(shí)兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)對例題進(jìn)行了改編。這節(jié)課中我沒有用教材中的例題而是選擇學(xué)生熟悉并喜愛吃的肯德基為統(tǒng)計(jì)話題問喜歡兒童套餐的小朋友有哪些喜歡全家筒、雞翅筒等套餐的有哪些這一改編極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 3、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)教學(xué)中難以調(diào)

10、動學(xué)生練習(xí)的積極性。為此我在練習(xí)環(huán)節(jié)將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題做適當(dāng)?shù)母淖円M(jìn)相關(guān)的生活問題以加深理解新知激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后多媒體顯示一個(gè)花店 康乃馨3支12元菊花4支20元百合花5支40元。母親節(jié)到了,老師來到了這家花店想給媽媽買一束花。問老師想買7支康乃馨,可只帶了30元你們說老師帶的錢夠嗎老師想用30元錢買一束又漂亮又實(shí)惠的花請你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增學(xué)習(xí)興趣高漲。 這樣進(jìn)行教學(xué)既把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力又把課本上

11、抽象的知識具體化讓深?yuàn)W的道理通俗化促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識。 二、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化 生活是數(shù)學(xué)的源泉生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。 1、在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識比較抽象學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可感觸的生活事實(shí)學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。如一年級開始,在早操出操排隊(duì)時(shí)就要求做到“靜、齊、快”并告訴學(xué)生要記住自己排在第

12、幾個(gè)前面、后面是誰左邊和右邊又是誰這樣進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí),又為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。 2、在社會實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)校每年開展的春游,秋游是最受學(xué)生歡迎的活動外出去活動學(xué)生都要買一些點(diǎn)心、零食和飲料此時(shí)我不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生要勤儉節(jié)約,該如何到超市去選購食品呢又是給學(xué)生的一道很好的數(shù)學(xué)題。 3、在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。如認(rèn)識了長度單位厘米后我讓學(xué)生回家后量量自己的身高書桌、電視機(jī)等的高度既鞏固了新知又為學(xué)習(xí)“米”作準(zhǔn)備。再如學(xué)習(xí)了上下、前后、左右讓學(xué)生說說家中物品的擺放位置。這樣把抽象的知識具體化有助于學(xué)生理解同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)得積極、主動思維得到發(fā)展。引導(dǎo)

13、學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野拓展了學(xué)生的思維空間既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要又體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。 三、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化 學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越生活能力低下出現(xiàn)知識與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此在教學(xué)中我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活又用于生活”的道理學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題。 1解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學(xué)的知識與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接學(xué)生就會產(chǎn)生頓悟或會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象由朦朧逐漸變得清晰起來。如在學(xué)習(xí)了“乘法初步認(rèn)識”后用實(shí)物投影先投影出藥盒子西瓜霜24片一盒師提問“想象一下這里面是怎么放的”生1“有4行每行6片。”生2“有3行每行8片。”教師打開盒子進(jìn)行驗(yàn)證。師“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找把你的理解說給爸爸、媽媽聽?！边@樣的實(shí)物生活中到處可見學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)真真實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)的存在知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性加深了對乘法意義的理解同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。 2解決生活問題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去以