科學(xué)探究促成長

1、圖說保教：科學(xué)探究促成長蘇霍姆林斯基說：“一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)如果能使孩子感到激動(dòng)，真理就能成為他終身珍惜的信念”。幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和生活中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奧秘，作為教師應(yīng)該保護(hù)好他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的探究熱情，促進(jìn)觀察能力和探究能力的發(fā)展。 班里有一位小“科學(xué)家”，對(duì)恐龍的知識(shí)很是感興趣，他是馮浩然。在小班的時(shí)候，他表現(xiàn)為感覺較為敏感，喜歡人際互動(dòng)，性格較為熱情、樂觀，有一定的冒險(xiǎn)精神；做事情有一定的責(zé)任感，比較細(xì)心；情緒比較穩(wěn)定，有一定的安全感；與同伴能夠友好相處，能受小朋友的接納與歡迎；較遵守慣例，創(chuàng)造性一般。在集體生活中心情愉快，

2、勇于在集體中表現(xiàn)自己，有好奇心和求知欲，但觀察學(xué)習(xí)浮于表面。為此我針對(duì)小班以來對(duì)浩然了解提出了如下幫助方案：1及時(shí)抓住浩然的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變旱呐d趣點(diǎn)是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)該在日常生活中所時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)探究能力。浩然平時(shí)總抱著有關(guān)恐龍、海洋生物等方面的書籍，但他看得并不認(rèn)真，我注意到后便常常和浩然一起翻閱書籍，并指著書上的插圖、文字討論有關(guān)恐龍的知識(shí)，并適當(dāng)設(shè)置問題情境，讓浩然帶著問題去看書，這樣浩然在看書的過程中，加深了對(duì)恐龍的了解，也提高了觀察能力。2.提供適宜的環(huán)境，引發(fā)和滿足幼兒探究的需要。在與浩然的媽媽溝通后，浩然的爸爸媽媽帶浩然多次來到自然

3、科學(xué)博物館，參觀恐龍的展覽，在實(shí)際的親身體驗(yàn)中，通過更為直觀的觀察、感知，進(jìn)一步增加了他的興趣，鞏固了他的探究經(jīng)驗(yàn)。3.尊重幼兒，接納幼兒的想法與做法。我常常告訴自己應(yīng)該平等地與幼兒進(jìn)行交流，讓幼兒樂于進(jìn)行表達(dá)。在探索的過程中，我并不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給浩然，而是以建議的方式提出來供浩然參考，“如果恐龍都生活在陸地上，恐龍就不會(huì)飛了嗎？”浩然還常常給同伴們講自己的經(jīng)驗(yàn)，其他幼兒的仔細(xì)傾聽更加加深了浩然探究的熱情。時(shí)間到了2015年7月，我又一次對(duì)即將升入大班的班里的幼兒進(jìn)行評(píng)估，我發(fā)現(xiàn)馮浩然的自信水平、嚴(yán)謹(jǐn)程度、群體意識(shí)、演講意識(shí)有了很大的提升。浩然更加地喜歡交往、熱情，感情豐富；浩然的情緒更

4、加趨于平靜，自我滿足并有強(qiáng)烈的安全感；較富于想象，能注意尋求事物的發(fā)展變化。分析浩然進(jìn)步比較大的原因：1. 家長重視腦象圖測(cè)評(píng)結(jié)果，針對(duì)結(jié)果調(diào)整自己的教育行為，改進(jìn)教育方法。浩然的媽媽說：“以前總覺得小孩子看不懂這些深?yuàn)W的科學(xué)的知識(shí)，去了科技館也沒用。沒想到浩然對(duì)恐龍等自然科學(xué)這么感興趣，帶他到自然科學(xué)博物館他參觀地認(rèn)真極了，一段時(shí)間以來，他已經(jīng)掌握了非常多有關(guān)恐龍的知識(shí)?！痹诩议L的參與與活動(dòng)中，直接調(diào)動(dòng)了浩然的興趣，激發(fā)了浩然的探究熱情，打破頭腦中的束縛，想象力創(chuàng)造力迅速提升。2.我在集體教育中關(guān)注浩然的發(fā)展變化，分析浩然的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。浩然做事情比較嚴(yán)謹(jǐn)，在與浩然制定觀察目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)浩然的觀察方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境讓他去表達(dá)自己的探究成果。我經(jīng)常會(huì)讓浩然給大家講講各種各樣的恐龍，在自然博物館遇到的有意思的事情。在不斷的交流中，從而提高了浩然的群體意識(shí)、演講意識(shí)，強(qiáng)化了浩然接受新知的能力。浩然