人教部編版 完美版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件8課 池子和河流

1、8,池子和河流,人教部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件,課,池子和河流,共,22,張,PPT,人教部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件,課,池子和河流,共,22,張,PPT,教學(xué)難點(diǎn),能結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,教學(xué)目標(biāo),1,會(huì)認(rèn)“滔、涯”等,8,個(gè)生字,2,理解該詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理,教學(xué)重點(diǎn),分角色朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，了解這首寓言詩(shī)所蘊(yùn)含,的道理,新課導(dǎo)入,平靜的池子像一面寶鏡，映出藍(lán)天白云的秀姿；河,流像一位永不疲倦的鋼鐵戰(zhàn)士，一直勇往直前。風(fēng)平浪,靜的池子和奔流不息的河流分別有著怎樣的人生哲理呢,今天就讓我們跟隨俄國(guó)著名作家克雷洛夫，一起走進(jìn)他,的寓言詩(shī)池子與河流，去傾聽一下吧,

2、作者介紹,克雷洛夫,1769,1844,俄國(guó)著名的寓言作家、詩(shī)人,與伊索和拉,封丹齊名。他通過(guò)將,寓言內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系和自己,幽默而樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格使寓言突,破了道德訓(xùn)誡的界限，成為了諷,刺的利器,作者介紹,主要作品：克雷洛夫寓言,9,卷,共,200,余篇,文學(xué)成就：他通過(guò)寓言這一體裁將俄羅,斯民間的生動(dòng)樸實(shí)的語(yǔ)言引入俄羅斯文,學(xué)，為俄羅斯文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了,基礎(chǔ),會(huì)認(rèn)的字,滔,涯,婦,碌,遵,尊,循,to,y,f,zn,zn,l,x,n,y,n,驗(yàn),木筏,拋開,生涯,蜿蜒,貫穿,安閑,鴨絨墊,胸膛,任憑,忙碌,哲理,遵循,尊敬,遺忘,淤塞,詞語(yǔ)積累,課文早知道,這是怎么回事,池子對(duì)她的鄰

3、居河流說(shuō)道,我什么時(shí)候看見你,你總是滾滾滔滔,親愛的姐姐，你難道不會(huì)疲勞,這句話總寫河流奔騰不息的忙碌生活,滔滔：形容,大水滾滾,滾滾：形容急,速地滾動(dòng)或翻騰,課文早知道,我總是看見,你一會(huì)兒背著沉重的貨船,一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏,還有小劃子啊小船,簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完,木筏：用長(zhǎng)木,料捆扎成的筏子,寫河流忙碌時(shí)的情景,你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯,要是換了我，說(shuō)句老實(shí)話,我可真要愁死啦,我的命運(yùn)有多好,比起來(lái)，你我相差竟這么大,課文早知道,愁死啦”說(shuō)明池子,討厭河流那樣的生活,生涯：指從事,某種活動(dòng)或職業(yè)的,生活,寫池子拿自己的生活與河流的生活進(jìn)行對(duì)比,覺得自己的命運(yùn)很好,固然,我并不出名,我沒有出現(xiàn)在

4、地圖上,像你那樣蜿蜒地貫穿全國(guó),也沒有行吟詩(shī)人為我彈琴歌唱,這一切其實(shí)都是空的,課文早知道,貫穿：本文,指穿過(guò)，連通,蜿蜒：（山脈,河流、道路等）彎彎,曲曲地延伸的樣子,這句話從側(cè)面寫出了河流忙碌的生,活得到了人們的尊敬和贊美,可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣,我不用為大船和木筏操心,小劃子有多重也用不著想,至多，有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落,在我的胸膛上輕輕搖蕩,課文早知道,這句話運(yùn)用了比喻的修,辭手法，池子把自己比作貴,婦人，把柔軟的泥土比作鴨,絨墊，形象地寫出了池子生,活的安逸與閑適,寫池子過(guò)著清閑安逸的生活,這清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮,還有什么能夠代替,任憑人世間忙忙碌碌,

5、我只在睡夢(mèng)中推究哲理。,課文早知道,忙忙碌碌：形容事,情多，不得閑的樣子,無(wú)憂無(wú)慮：沒,有任何憂慮,寫池子認(rèn)為無(wú)所事事的清閑生,活才是最美好的,啊，你在推究哲理,河流回答道,水要流動(dòng)才能保持清潔,這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉,課文早知道,寫河流對(duì)池子前面講的話進(jìn)行回應(yīng),并引出了水要流動(dòng)才能保持清潔這一,自然規(guī)律,推究：推求探究,原因、道理等,我是一條偉大的河流,那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律,不顧自身的安逸,我用源源不斷的清潔的水,年年給人們帶來(lái)利益,這就使我受到尊敬，光榮無(wú)比,也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息,可你早被遺忘，不再有人提起。,課文早知道,遵循：遵照,安逸：安閑舒適,河流拋棄了安逸的生活，用清潔

6、的水，年年,帶給人們利益，所以河流受到人們的尊敬,河流的話果然應(yīng)驗(yàn),河流至今長(zhǎng)流不斷,而可憐的池子卻一年年淤塞,整個(gè)讓青苔鋪滿,又讓蘆葦遮掩,到頭來(lái)完全枯干,課文早知道,應(yīng)驗(yàn)：（預(yù)言,預(yù)感）和后來(lái)發(fā),生的事實(shí)相符,淤塞：（水道,被沉積的泥沙堵,塞,青苔：指陰,濕的地方生長(zhǎng)的,綠色的苔蘚植物,寫河流和池子截然不同的觀點(diǎn)帶來(lái)的不同后果,才能不利用就要衰退,它會(huì)逐步磨滅,才能一旦讓懶情支配,它就一無(wú)所為,課文早知道,衰退：（身體,精神、意志、能,力等）趨向衰弱,揭示了才能在于不斷地努力和創(chuàng),造，懶惰只會(huì)使人一事無(wú)成的道,理,1,你從第,2,節(jié)的“一會(huì)兒”“還有”“簡(jiǎn),直”等詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,課文賞

7、析,體會(huì)到了河流總是在忙碌，在盡自己的力量做事情,參考答案,2,你覺得“池子”和“河流”各比喻什么,樣的人,課文賞析,池子”比喻那些貪圖安逸、不思進(jìn)取的人?！昂恿?比喻那些永不滿足、負(fù)重前進(jìn)、不斷創(chuàng)造快樂和追求幸,福的人,參考答案,總結(jié)全文,本文是一首寓言詩(shī)，通過(guò)對(duì)話的形式，描述了池子過(guò),著清閑、無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)所事事的生活，于是它勸河流拋棄,忙忙碌碌、奔流不息的日子，卻遭到拒絕，最終池子淤塞,枯干，而河流至今長(zhǎng)流不斷、受到尊敬、光榮無(wú)比的故事,同時(shí)也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,換來(lái)的將是未來(lái),的一事無(wú)成,板書設(shè)計(jì),池,子,與,河,流,河流與池子不,同的生活,河流闡述自己的人,生法則,不停流動(dòng)，

8、保持清潔,奉獻(xiàn)自己，備受尊敬,揭示寓意：不斷奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值,不思進(jìn)取，一無(wú)所為,圖,安,逸,就,會(huì),衰,退,自,取,滅,亡,思,進(jìn),取,受,到,尊,敬,光,榮,無(wú),比,河流、池子的結(jié)局,河流長(zhǎng)流不斷,池子淤塞枯干,河流,池子,總是滾滾滔滔,忙忙碌碌，負(fù)載船只,出名、受尊崇都是空,安逸、無(wú)憂無(wú)慮,生活,對(duì)比,再,見,一、情境導(dǎo)入，揭示題意,1,播放名曲送別，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī),2,初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同,3,引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容,4,師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯

9、友誼的故事,評(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫面,黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫,黃鶴樓及廣陵位置、故事,李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。,5,要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思,二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑,1,自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,2,指讀正音,3,自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,4,集體交流,1,結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思,2,提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題,三、賞析佳句，入境悟情,1,師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊,點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事