初中語(yǔ)文教材教法考試試題及答案Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！初中語(yǔ)文教材教法考試試題及答案 2009-07-29 15:30:46| 分類(lèi)： 教學(xué)交流|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱 初中語(yǔ)文教材教法考試試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共10分)1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門(mén)【 】A純應(yīng)用學(xué)科 B理論學(xué)科 C應(yīng)用理論學(xué)科 D純知識(shí)學(xué)科 2為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問(wèn)題，這種提問(wèn)形式是【 】 A啟發(fā)式提問(wèn) B疏導(dǎo)式提問(wèn) C質(zhì)疑式提問(wèn) D探究式提問(wèn)3提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【 】 A孔子 B孟子 C茍子 D子思 4從認(rèn)識(shí)論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種【 】A信息傳遞

2、的過(guò)程 B人格構(gòu)建的過(guò)程 C特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程 D美感體驗(yàn)的過(guò)程5把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 】 A分析 B綜合 C比較 D抽象6有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱(chēng)之為【 】A觀察力 B記憶力 C想象力 D思維力7在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開(kāi)充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為【 】 A快速讀書(shū)法 B提綱挈領(lǐng)法 C聯(lián)想求異法 DSQ3R學(xué)習(xí)法 8教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【 】A閱讀法 B講授法 C議論法 D練習(xí)法9優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的 A主觀想象 B綜合評(píng)估

3、 C主觀情感 D客觀分析l0對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是【 】A隨時(shí)測(cè)試 B綜合測(cè)試 C階段測(cè)試 D選拔測(cè)試二、填空題(本大題共25個(gè)空，每空1分，共25分)1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本要素是 、 、身體素質(zhì)。2、語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由 、說(shuō)、 、寫(xiě) 四個(gè)要素構(gòu)成的。3、語(yǔ)文教育理論的特殊之處在于它的 、 和 。 4、1903年頒行的使語(yǔ)文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來(lái)，而真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 5、1963年頒布的全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱重新認(rèn)定了語(yǔ)文課的特性，糾正了 和的錯(cuò)誤傾向。 6、語(yǔ)文能力即理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是以 為核心的。7、中學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成

4、要素是 、 、 。 8、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要力求做到 、好懂、有用。9、作文指導(dǎo)應(yīng)從 、 、立意、 四個(gè)方面入手。 10、口語(yǔ)交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有 、 、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。 11、相對(duì)于文學(xué)作品而言常用文體指的是 、說(shuō)明文、 。 12、小說(shuō)的三要素是 、 、 。三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1、入境：2、一體兩翼： 四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 1、如何優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念。 2、語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？ 3、現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？五、論述題（本大題共15分）在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透

5、審美教育”的原則。 中學(xué)語(yǔ)文教材教法試題參考答案 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 1 C 2 B 3 A 4 A 5 C 6 D 7 C 8 A 9 C l0 B 二、填空題(本大題共25個(gè)空，每空1分，共25分) 1、品德素質(zhì)、才智素質(zhì) 2、聽(tīng)、讀、 3、超前性、人文性、綜合性。 4、奏定學(xué)堂章程 5、重道輕文、文道分離 6、思維能力 7、語(yǔ)文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育。 8、精要 9、審題、開(kāi)源、謀篇 10、制約性、瞬逝性、 11、記敘文、論說(shuō)文。 12、人物、情節(jié)、環(huán)境。 三、名詞解釋(本大題共2小題，每小題5分，共10分) 1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描

6、寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。 2、一體兩翼：是語(yǔ)文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 1、如何優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念。我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語(yǔ)文教育觀念： 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語(yǔ)文教育觀念。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更

7、替與完善。 展望未來(lái)，勾畫(huà)語(yǔ)文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語(yǔ)文教育觀念。 2、語(yǔ)文學(xué)科的屬性有哪些？ 基礎(chǔ)工具性 思想教育性 社會(huì)實(shí)踐性 文學(xué)性 知識(shí)性 3、現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？ 說(shuō)明語(yǔ)文科的性質(zhì)和地位。規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。 提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題 規(guī)定了基本篇目 4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？ 研究結(jié)構(gòu) 把握線索 概括主題 語(yǔ)言訓(xùn)練 讀寫(xiě)結(jié)合 五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。 1、美讀讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感

8、的基本途徑。它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，直接受到作品感染熏陶。 2、遵路讓學(xué)生體察文思美。 就是讓學(xué)生體品作者寫(xiě)作時(shí)的思路布局謀篇，以便開(kāi)拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。 3、入境讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫(xiě)的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺(jué)感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。 4、悟文讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語(yǔ)的精妙，可以使學(xué)生既受到語(yǔ)言美的熏陶，又