當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的問題與對策

1、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的問題與對策摘要：隨著中小學(xué)課程改革的不斷深入，我國初中語文教學(xué)取得了令人欣喜的成績，但仍存在一些不能回避的問題。本文僅從初中語文教學(xué)弊端、教師綜合素質(zhì)、生源質(zhì)量等制約語文成績的主客觀原因加以分析，以期為廣大初中語文教師，特別是農(nóng)村初中語文教師的語文教學(xué)工作提供一些對策。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村 語文教學(xué) 問題與對策 近年來，初中語文教師在提高自身素養(yǎng)，嘗試語文課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育諸方面作出了不懈的努力?！皾M堂灌”現(xiàn)象有所減少，各年級語文學(xué)科的成績(包括中考)穩(wěn)中有升，發(fā)表式作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)、語文閱讀競賽、作文寫作競賽、朗誦、演講、書法、社會調(diào)查、手抄報等活動的開展，

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生漢語言文字的運(yùn)用能力。應(yīng)該說，語文教學(xué)正沿著素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展。然而，在語文教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)還存在的一些問題，它直接制約著語文教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在： 第一、語文教學(xué)的弊端 1、母語教育有其獨(dú)特的文化價值，應(yīng)植根于民族文化的沃土，應(yīng)繼承傳統(tǒng)語文教育中的積極因素。諸如因材施教、教學(xué)相長、學(xué)思結(jié)合等等，但個別老師一味求新求變，卻忽略了優(yōu)秀文化的繼承性。 2、語文素養(yǎng)是一個人文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，包括語言習(xí)慣、文化積累、知識視野、審美情趣等各個方面。而有些語文教學(xué)卻把知識、能力與價值觀生硬地卸分下來，割裂了語文素質(zhì)的綜合性。 3、忽

3、視了語文教學(xué)的民主性。教是為學(xué)服務(wù)的，個別老師對學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不去調(diào)查研究，不征求學(xué)生意見，自己一個人身兼編劇、導(dǎo)演、演員三職，毫不顧及觀眾（學(xué)生）的求知需求。 4、目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的人文精神匱乏、聽說能力弱化、閱讀訓(xùn)練繁瑣化、寫作訓(xùn)練程式化等現(xiàn)象，都與語文考試的弊端有著直接的因果關(guān)系。 第二、教師的綜合能力素質(zhì)不高 1、在貴州農(nóng)村初中語文教師隊(duì)伍中，真正中文科班出身的少，通過自考、函授等取得中文文憑的多，自身的文化積淀、文化素養(yǎng)先天不足。教師在課堂教學(xué)改革中參與度不高、力度不夠。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的位置找不準(zhǔn)、站不對。課堂教學(xué)方法單一。有些課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，好流于形式或

4、擺花架子。現(xiàn)代化教學(xué)手段裝門面，學(xué)生自學(xué)做陪襯。提問式代替學(xué)生自學(xué)，從上課到下課，盡是教師問、學(xué)生答，最后教師再反復(fù)講等等。 2、目前，語文教師的素質(zhì)教育觀念與當(dāng)今的形勢需要還不相適應(yīng)，鉆研課標(biāo)、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍，開展課題研究的積極性不高、動力不足，教學(xué)科研層次不高、成效不大，豐富多彩的語文課外活動匱乏等等，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。 第三、影響語文教學(xué)質(zhì)量提高和素質(zhì)教育進(jìn)程其它因素 1、語文學(xué)科不如數(shù)理化那樣顯效快。語文水平的提高，靠的是知識的積累、文化的積淀、情操的陶冶、情趣的激發(fā)，因而學(xué)生和家長急功近利思想制約著、影響著語文學(xué)習(xí)。 2、由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)設(shè)施單

5、一、陳舊，在課堂教學(xué)中對學(xué)生情趣的激發(fā)功能低，教學(xué)效果差，語文教學(xué)總體上還停留在一本書、一張嘴上，若再不夠生動活潑的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情、興趣也就可想而知了。 3、由于中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，因此學(xué)校的圖書室、閱覽室對學(xué)生來說、也就形同虛設(shè)，至少說作用不大，加上校園文化氛圍沉悶，諸如聽不到校園廣播臺的歌聲、樂曲；看不到文化、時事長廊的內(nèi)容或無暇顧及，壁報、黑板報不能正常出刊，觀看愛國主義影片一月一次減少到一學(xué)期一次或更少甚至沒有；至于走出校園去接觸社會，了解社會，感受大自然對學(xué)生而言更是奢望等等。部分學(xué)生回到家里聽不到廣播、看不到電視在這種環(huán)境、氛圍之下，要想提高學(xué)生的閱讀寫作水平、創(chuàng)新能力、實(shí)

6、踐能力、文化素養(yǎng)與思想情操，一個字“難”。 4、按課程設(shè)置開設(shè)的音、美、史、地、生、勞、計算機(jī)等諸多課程、雖大部分能開齊、上足、但是還不能達(dá)到上好。一方面，學(xué)校的考核機(jī)制對上得好壞無制約。另一方面，從社會、家長到學(xué)校、教師、學(xué)生可以說都不重視或未能真正重視起來，不僅影響著高一級學(xué)校的生源質(zhì)量，更影響著學(xué)生自身的全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展。 5、隨著教育的“減負(fù)”，小學(xué)教育一下子輕松了起來。按道理講應(yīng)該注重素質(zhì)教育，全面發(fā)展了。可事實(shí)上是，要么我行我素，負(fù)擔(dān)依然沉重；要么放任自流，師生都輕松愉快。小學(xué)語文教學(xué)仍停留在反復(fù)抄字詞、詞解、背范文上。小學(xué)語文教師中雖然不乏精英，但就整個小學(xué)語文教學(xué)水平來講，不盡

7、如人意者居多。這些不能不對初中語文教學(xué)產(chǎn)生不利影響，初中入學(xué)生源素質(zhì)下降，就是很好的說明。 針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，我認(rèn)為要解決的首要問題是教師要明白為什么要學(xué)好語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。作為母語教育的語文教育，不能只是對字詞句段篇的分析，同時也要擔(dān)負(fù)起對民族文化傳承和認(rèn)同的重任，讓語文教育綻放民族文化的光芒。蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)指出，“在民族語言照亮而透徹的深處，不但反映著祖國的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史。就漢語而言，它不僅是漢民族文化的載體，也是漢民族文化的構(gòu)成。一方面，漢字的象

8、形、形聲的意向性建構(gòu)是社會大眾約定俗成的結(jié)果，它真實(shí)而又客觀地反映當(dāng)時社會的認(rèn)知水平和認(rèn)知成果；另一方面，漢字作為民族思維和交際的書面符號系統(tǒng)，它包羅社會文化的方方面面，映射出社會文化的每一個細(xì)節(jié)，展示社會文化的多維層面。語文教師是文化的詮釋者，要轉(zhuǎn)變語文教育觀念，培養(yǎng)民族文化意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同語文中的民族文化，讓語文教育不再是無根的水上浮萍。其次，語文教師要不斷完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識儲備，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)橐o學(xué)生一瓢水，教師要有一桶水，甚至一眼泉水，才能在教學(xué)中游刃有余。再次，全社會都應(yīng)該形成一種共識，語文教育對人的一生，對于民族的未來意義重大，影響深遠(yuǎn)，因此語文教師任重而道遠(yuǎn)。各級教育行政部門應(yīng)不惜巨資改善學(xué)校