學(xué)校校本教研活動(dòng)記錄

1、南社中學(xué)校本教研記錄 2013年12月南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年9月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解刪繁就簡(jiǎn)，標(biāo)新立異 新的課改教材在內(nèi)容編排上進(jìn)行了諸多的改進(jìn)，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往擺脫不了束縛，該少說(shuō)的不少說(shuō)，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無(wú)重點(diǎn)，也無(wú)重心，讓學(xué)生無(wú)所適從，造成課堂效率低下。其實(shí)，只要加以分析，新的課改教材無(wú)非就是在原有教材基礎(chǔ)上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，很多內(nèi)容增加了學(xué)生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀

2、懂吃透。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)方式。 二、教師交流南社中學(xué)校本教研記錄時(shí)間2013.10地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與 學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。語(yǔ)文教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，從信息論的角度看，這種溝通就是指語(yǔ)文信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的語(yǔ)文交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程

3、就難以暢通。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年11月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。其次，教師給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。第三，“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年12月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參

4、加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。在語(yǔ)文問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的語(yǔ)文水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年9月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解要給學(xué)生思考的時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而

5、思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。值得研究的是，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時(shí)間。實(shí)驗(yàn)表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)更加全面地回答問(wèn)題，這樣合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。當(dāng)然，思考時(shí)間的長(zhǎng)短是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問(wèn)題后，不給思考時(shí)間，要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時(shí)，便不斷重復(fù)他的問(wèn)題，或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí)，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場(chǎng)”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年10月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何

6、提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問(wèn)題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。教師的啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。二、教師交流校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年9月 地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向，語(yǔ)文思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。合適的語(yǔ)文問(wèn)題必須符合下列條件： 問(wèn)題要有方向性。 問(wèn)題的難度要適

7、中。 題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問(wèn)式，認(rèn)為問(wèn)題提得越多越好，其實(shí)問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年6月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解講課的同時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。把教學(xué)看作是知識(shí)的傳授是傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，也是落后于時(shí)代要求的。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。教師應(yīng)該做的是善于“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是新課改的要求之一。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)更突出給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思考解決問(wèn)題的方法、甚至做作業(yè)的習(xí)慣，都加以引導(dǎo)，使之更趨科學(xué)合理。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年5月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、 主持人講解 善于與學(xué)生交流 常言道：“親其師，信其道?！苯處熍c學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)心靈的零距離，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心靈的窗口

9、，接受教師所傳授的一切。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要有寬松的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地愉快地生活和學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)其聰明才智；二是要有相互信任的師生關(guān)系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會(huì)在學(xué)生頭腦里暢通無(wú)阻，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是要有期待，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信任和期待，就會(huì)使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材的分析、講授能力強(qiáng)，但是由于不善于和學(xué)生建立真誠(chéng)合作的關(guān)系，師生之間存在感情隔閡，教與學(xué)不能協(xié)調(diào)配合，結(jié)果使教學(xué)效果事倍功半。因此，良好的師生關(guān)系是

10、提高教育質(zhì)量的保證。二、 教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年5月10日地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解 教學(xué)方法要靈活多樣在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓抽象的思維過(guò)程變成一個(gè)可以看得見(jiàn)的具體過(guò)程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的配樂(lè)朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價(jià)值，切忌華而不實(shí)。此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜

11、地充分開(kāi)發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，為課堂注入活力。例如語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)競(jìng)賽，語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會(huì)等等。開(kāi)展多種活動(dòng)，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年4月17日地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解要重視作業(yè)的布置和評(píng)講。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)與反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過(guò)少而精的練習(xí)達(dá)到鞏

12、固知識(shí)，反饋問(wèn)題的效果。因此，老師要重視對(duì)習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評(píng)改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的評(píng)講作業(yè)，可以使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識(shí)。作業(yè)的評(píng)講可以采用多種方法，除了老師評(píng)講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評(píng)講的過(guò)程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯(cuò)誤與小錯(cuò)誤，大面積錯(cuò)誤與小面積錯(cuò)誤的關(guān)系，視具體問(wèn)題采取不同評(píng)講方法。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2011年3月 地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解選擇好合理的

13、講述方式 主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？ 上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過(guò)備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間20

14、13年12月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解善導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力。“善導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。語(yǔ)文的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年4月地點(diǎn)教導(dǎo)處學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量參加人員全體教師活動(dòng)記錄一、主持人講解指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好課堂教學(xué)的前導(dǎo)和后續(xù)工作。 預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索的自學(xué)活動(dòng)，教師要提出基本的要求，知道方法。復(fù)習(xí)是鞏固、加深課堂教學(xué)效果的基本方法。學(xué)而時(shí)習(xí)之，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要經(jīng)歷懂、會(huì)、熟、巧四個(gè)臺(tái)階，課堂教學(xué)一般只能達(dá)到第一、二步，第三步要通過(guò)而后的反反復(fù)復(fù)才能達(dá)到，即牢固記住知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能。而第四步就難以達(dá)到了，因?yàn)椤扒伞币馕吨鴦?chuàng)造，應(yīng)知道學(xué)生努力達(dá)到。二、教師交流南社中學(xué)校本學(xué)習(xí)記錄時(shí)間2013年4月地點(diǎn)辦公室學(xué)習(xí)內(nèi)容如何提高課