課堂觀察記錄模板

1、附件1課堂觀察記錄表單姓名何如意單位通遼市科爾沁區(qū)木里圖學校時間2016.8學科數學年級一教材版本人教版課題100以內數的讀法和寫法觀察視角：一、教什么 觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？教學目標明確，符合學生實際。2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？創(chuàng)設一個數扣子的情景，利用制作的卡片和多媒體教學資源，通過視覺、聽覺等不同的方位呈現新知，讓學生在多種有意思的活動中習得核心知識。3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系。4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？教學設計環(huán)環(huán)相扣，學生通過在老師精心創(chuàng)設的教學環(huán)境中積極地參入

2、學習活動.5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？易懂的講的少，以前學了的學生已掌握的不講。做到了易混的細講并辨析。6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？合理使用教材和校內外教學資源。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？教師在整節(jié)課中教學中注重積極培養(yǎng)學生大膽開口說的習慣；活動中各種感官并用，培養(yǎng)了學生科學的學習方法。補充視點：教師對整個教學過程進行了嚴密的計劃，設計合理，教學活動符合小學生的認知特點。教學改進建議：新課前的復習活動-熱身活動若設計的更具趣味性和實效性就更好了。觀察視角：二、怎么教觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題

3、？能通過預習暴露出學生存在的學習問題，預習后方便在教學中解決這些問題。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？能很好地針對學生存在的問題進行有效的課堂教學，個別學困生也會有所顧及。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數，無效提問的次數？一節(jié)課中教師所提問題基本都是啟發(fā)式提問，無效提問的次數是很少的。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師能很熟練的示范高水平操作行為，幾乎不存在失誤等其他問題.5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？ 分層次設計變式訓練是訓練的最基本的原則，這一點教師能很好地做到。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？一節(jié)課結束之前教師會通過提問或練習當堂檢測學習效果

4、，能很好的做到及時反饋。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？每一節(jié)新課教師都能做到探究式教學與有意義接受式教學相結合.補充視點：上好一節(jié)數學課，教師需注意提問的藝術。教學改進建議：教師在提問時要關注到那些發(fā)言不積極的學生，要用鼓勵性的語言提升學生的自信。觀察視角：三、怎么學觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現學生的問題？是，注重與以前學習的知識點之間的聯系，同時鼓勵學生自主學習。2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，并主動發(fā)現、提出問題？是，老師引導學生思考教學內容，讓學生發(fā)現100以內數的讀法與寫法與我們以前所學習的知識相對比。3.合作學習

5、：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？是，根據學生之間的差異進行分組交流，讓成績好的與成績差的合作完成。根據學生反映的情況并做出相應的指導。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能，根據學生反映的不同問題做出相對的回答。隨時解決學生提出來的問題，遇到的困難。5.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？ 是，從實際生活中的數扣子的情境，以及應用多媒體展示的圖片引入新課，讓學生感受到數學與生活之間的聯系，激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生主動學習。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內容、效果，活動的交流與指導活動搞得很好，課堂效果也非常好。從發(fā)

6、體現了新課程理念。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況好記性不如爛筆頭，對所學習的內容采用對比記憶。補充視點：1.學生在學習知識的同時加強學生的思想教育，注重學生的自主學生能力，提高學生的課堂效率。2.數學學習和生活實際是沒法區(qū)分的，在上課的過程中注重與生活實際的聯系，讓學生在快樂中學習。提高學生的學習興趣。教學改進建議：在教學中應該注重知識的拓展，加強知識的拓展聯系。在教學過程中注重對成績差的學生要多加鼓勵，和對留守兒童的關愛。讓他們在快樂中學習！觀察視角：四、學得如何觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？通過當堂檢測檢查達成預期教學目標2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？能做到全班不同水平的學生各有所得3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？能了解、滿足學生的特殊教育需要4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？能給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學生學習中的疑難問題，能得到有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。老師能夠做到分層布置作業(yè)，不同層度的學生都能完成。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見？有不少學生對待同一