八年級(jí)生物下冊(cè)傳染病及其預(yù)防教案

1、傳染病及其預(yù)防教案、設(shè)計(jì)理念：本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生 自主、合作，交流、討論, 學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織 者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營(yíng)造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué) 生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心 和學(xué)習(xí)生物的興趣。采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合 理念。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1知道傳染病的概念，區(qū)分常見(jiàn)的傳染病與非傳染病。2.了解病原體的概念、病原體的類型。3列舉常見(jiàn)的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。4.掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。5 通過(guò)實(shí)例理解

2、預(yù)防傳染病的一般措施。能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力2.通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)傳染病，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、在已有 知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)的能力、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。具有預(yù)防傳染病的意識(shí)，初步建立預(yù)防傳染病的正確觀點(diǎn)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極參與交流、討論的習(xí)慣。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、傳染病的發(fā)病原因2、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)3、預(yù)防傳染病的措施難點(diǎn)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及預(yù)防傳染病的措施四、教學(xué)過(guò)程：教

3、學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放有關(guān)甲型H1N1流感 的新聞問(wèn)題：哪位同學(xué)能談?wù)劇凹?流”期間，我們都聽(tīng)到、 看到些什么？做了些什么？這次甲流的流行使我們對(duì)觀看視頻：甲流疫情。感受疾病侵襲的危害。學(xué)生回答用社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)傳染病知識(shí)的熱情。傳染病有了較為深刻的認(rèn) 識(shí)。那么，究竟什么是傳 染??？為什么傳染病就能 造成流行呢？本節(jié)課我們 將一起學(xué)習(xí)與探究常見(jiàn)傳 染病的知識(shí)1、提問(wèn)：你知道在我們平 時(shí)生活中有些什么常見(jiàn)病說(shuō)說(shuō)你知道的疾病名稱。嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生2、提問(wèn)：在我們剛才舉的 這么多疾病中，它們會(huì)傳 染嗎？討論回答很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)本節(jié)課的狀態(tài)疾病的類型3

4、、展示表格：疾病名稱、 發(fā)病原因、是否是傳染病學(xué)生比較分析4、問(wèn)題：傳染病和非傳染 病有什么區(qū)別？舉例：比較近視眼和結(jié)膜近視眼一一患者自身眼部 結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的，不 可以傳染。利用兩個(gè)比較明顯的例 子進(jìn)行比較，學(xué)生很容 易判斷炎發(fā)病的原因：結(jié)膜炎由外來(lái)的致病 細(xì)菌引起的，具傳染性。學(xué)生回答1、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)找出傳染病的概念：是由各種病原體所引起的一組2、問(wèn)題：病原體是什么？具有傳染性的疾病。什么是傳染病包括哪些種類？看書(shū)回答：是能引起人和動(dòng)植物傳染病的微生物和寄生蟲(chóng)的統(tǒng)稱。其中有細(xì)教學(xué)生快速瀏覽教材，找到重點(diǎn)內(nèi)容3、PPT展示一些病原體的菌、病毒、真菌等。圖片并加以介紹仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真聽(tīng)講舉

5、例：流感短片和漫畫(huà)能讓學(xué)生很容易很直接地理解其中1、播放短片：病毒 無(wú)聲的戰(zhàn)斗觀察、思考的含義傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)問(wèn)題：從短片中可以看岀流感是怎樣傳播的？討論分析流行性感冒的傳2、展示漫畫(huà)：播過(guò)程提岀問(wèn)題：以流感為例， 傳染病的流行需要哪些環(huán) 節(jié)？學(xué)生討論分別解釋傳染源、傳播途徑、易感人群傳染源：師生共同總結(jié)傳播途徑：舉例，流感的傳播途徑事飛沫和空氣問(wèn)題：其他你知道的傳染 病都是靠什么傳播的呢？學(xué)生課外已經(jīng)查找過(guò)資料，而且根據(jù)生活中一教師最后在PPT上總結(jié)些常見(jiàn)傳染病比較容易傳播途徑易感人群：師生共同 總結(jié)3、問(wèn)題：為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻？學(xué)生查找自己所查閱的資 料，找岀幾種

6、傳染病的傳 播途徑，并在組內(nèi)分享討 論總結(jié)岀結(jié)論為什么將甲肝患者用的碗筷和家人分開(kāi)？為什么打針用的都是一次性的針頭？學(xué)生思考回答如何預(yù)防傳染病1、問(wèn)題：傳染病對(duì)人類有 什么危害？既然傳染病對(duì)人類危害很 大，那么我們最好的方法 就是預(yù)防。學(xué)生思考回答通過(guò)分析學(xué)生比較熟悉 的例子來(lái)廣泛應(yīng)用在其 他傳染病上，學(xué)生比較 易于接受2、問(wèn)題：怎樣預(yù)防流感？3、再想想其他傳染病怎樣 預(yù)防？比如：甲流、乙肝、討論，總結(jié)艾滋病等師生共同總結(jié)：4、應(yīng)用：如果你或你的家人得了流感該怎么做？把答案寫(xiě)在黑板上問(wèn)題：每個(gè)做法屬于剛剛 總結(jié)的三個(gè)方面的那一面 控制傳染源： 切斷傳播途徑: 保護(hù)易感人群:學(xué)生回答學(xué)生歸納五、教學(xué)后記:本節(jié)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生思維敏銳，討 論熱烈