教師綜合素質(zhì)測(cè)試題目

1、教師綜合素質(zhì)測(cè)試題目1.課程教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)、技能、能力目標(biāo)外，還有“人格情感目標(biāo)”，本課程所設(shè)定的人格情感目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？情感目標(biāo)三維度：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)學(xué)情操；引發(fā)學(xué)生有關(guān)的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感；培養(yǎng)師生之間、生生之間的人際情感。通過(guò)引入相關(guān)的案例，分析相關(guān)案例所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們作為一名醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)者的責(zé)任感和榮譽(yù)感，樹立基本的職業(yè)道德，并在此基礎(chǔ)上，逐步形成學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格。2.“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，什么是“自主學(xué)習(xí)能力”？你在課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？自主學(xué)習(xí),一般是指學(xué)

2、習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的中心任務(wù)和核心內(nèi)容。在課程教學(xué)中我會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，制作ppt，課堂進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)然為了完成整個(gè)過(guò)程在教學(xué)的每一堂課都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生怎么樣做人、做事是好的、正確的。會(huì)舉一些自己指導(dǎo)的各個(gè)年級(jí)的本科生在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題（包括正確的和錯(cuò)誤的）提醒正在教授的學(xué)生如何避免犯同樣的錯(cuò)誤，如果吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的地方。比如會(huì)以自己從事的科研為例，說(shuō)明自己如果進(jìn)行一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、如何制定實(shí)驗(yàn)方案、如何組織實(shí)驗(yàn)和如何進(jìn)行相

3、關(guān)注意事項(xiàng)的檢索。并告知學(xué)生在大學(xué)階段不應(yīng)該以最后的考試為學(xué)習(xí)目的，而是以獲得知識(shí)獲得技能為學(xué)習(xí)目的。3.如何理解批判性思維？你在課程教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力的？批判性思維包括認(rèn)知技能和情感特質(zhì)。主要有:解釋包括歸類、闡明重要性和澄清意義。分析審查理念、發(fā)現(xiàn)論證和分析論證及其成分。評(píng)估評(píng)估主張、評(píng)估論證。推論質(zhì)疑證據(jù)、提出猜想和推出結(jié)論。說(shuō)明陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達(dá)論證。自我校準(zhǔn)自我審查和自我校正?？梢栽谥v授某些藥物的研究綜述時(shí)候，例舉一些已經(jīng)發(fā)表的文獻(xiàn)，對(duì)這些文獻(xiàn)所研究的內(nèi)容進(jìn)行分析，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，而不是盲目的引

4、用文獻(xiàn)。4. 素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是什么？你在本課程教學(xué)中是怎樣貫徹素質(zhì)教育的？素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，文化素質(zhì)是其中重要的組成部分。高校素質(zhì)教育的四大核心內(nèi)容，即思想素質(zhì)、思維能力、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在講授過(guò)程中會(huì)穿插一些實(shí)際工作中的案例，其中會(huì)有負(fù)面的案例，并對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)的分析，告訴學(xué)生做人做事的道理，“”“君子愛財(cái)”在本課程的教學(xué)中，通過(guò)在授課過(guò)程中的一些實(shí)例介紹，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍?dǎo)向性的言論，根據(jù)一些案例中涉及的科學(xué)家及醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡培養(yǎng)其良好的思想素質(zhì)。在教授知識(shí)同時(shí)講授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自

5、主學(xué)習(xí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)方式由單純的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)前沿知識(shí)的講授以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和批判性思維。對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要將心理素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)要挖掘人格中的要素既智慧力、道德力和意志力，與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合進(jìn)行心理教育培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。5.你是如何理解以學(xué)生為中心的？你是如何把以學(xué)生為中心這一理念落實(shí)在課堂中的？“以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上獲得全面提升。首先在授課

6、之處對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景以及構(gòu)成進(jìn)行了解，通過(guò)分析根據(jù)其知識(shí)背景選擇合適的授課內(nèi)容及方法。在備課過(guò)程及講課過(guò)程中做到換位思考，即把自己的身份由一名教師變?yōu)橐幻麑W(xué)生，看看如果自己是一名學(xué)生自己希望聽到什么樣的知識(shí)、什么樣的知識(shí)自己能夠聽得明白，什么樣的知識(shí)自己能夠在實(shí)際中運(yùn)用。6.你在本課程教學(xué)中采用的教學(xué)方法有哪些? 決定你本堂課教學(xué)方法采用的主要考量因素有哪些？ 常用方法主要有1）講授法講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。運(yùn)用講授法的基本要求是：講授既要重視內(nèi)

7、容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。講授應(yīng)具有啟發(fā)性。講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。2）討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活

8、動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運(yùn)用討論法的基本要求是：討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。3）直觀演示法演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的

9、基本要求是：目的要明確現(xiàn)象要明顯且容易觀察盡量排除次要因素或減小次要因素的影響4）練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：其一，語(yǔ)言的練習(xí)。包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其二，解答問(wèn)題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其三，實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查

10、閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。6)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于育種試驗(yàn)布局規(guī)劃、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、作物性狀的觀察記載方法等項(xiàng)目的教學(xué)。7)自主學(xué)習(xí)法為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考

11、題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項(xiàng)目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點(diǎn)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評(píng)價(jià)。鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和科技寫作能力。決定堂課教學(xué)方法的主要考量因素有所教授內(nèi)容的性質(zhì)，適合采用何種教學(xué)方法即采用何種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。7.怎樣理解“中醫(yī)藥思維”？在課程教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的中藥醫(yī)思維能力？中醫(yī)藥歷來(lái)是中國(guó)文化的一部分，以哲學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)疾病的產(chǎn)生得問(wèn)個(gè)前因后果。天人合一的整理觀，科學(xué)地概括了人與自然的統(tǒng)一。特

12、別在人體生理功能與病理變化上，用內(nèi)因與外因這對(duì)矛盾的相互作用來(lái)闡述疾病產(chǎn)生的過(guò)程，用陰陽(yáng)五行的相互制約這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明疾病的吉兇，這種環(huán)環(huán)緊扣，理剝千層的辨證法，為中醫(yī)藥的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維習(xí)慣，如講授“炭藥止血”理論的現(xiàn)代研究時(shí)候，將藥物制炭后其相關(guān)成分的變化規(guī)律以圖示的方式展現(xiàn)給學(xué)生，著重說(shuō)明這些成分變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以要炒炭存性，即確保不同炭藥的止血效果。8.在課堂上遇到“不活躍”的學(xué)生，你一般采取哪些方法來(lái)改變這種狀態(tài)？首先在開課之處和學(xué)生說(shuō)明我校平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成方式（即形成性評(píng)價(jià)），上課發(fā)言占有一定的分?jǐn)?shù)，并告訴學(xué)生老師為什么要鼓勵(lì)大家

13、舉手發(fā)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自信心。通常在剛剛開課的前1-2次課會(huì)有一部分學(xué)生“不活躍”，我一般在開始授課的時(shí)候會(huì)盡力多理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們知道自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容在今后是如何和實(shí)際工作相結(jié)合，如果學(xué)習(xí)好了會(huì)有一個(gè)怎樣的收獲，而忽視學(xué)習(xí)可能會(huì)造成很大的損失，并盡量避免照本宣科，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的好奇心、求知欲，通常在開課2周以后絕大部分學(xué)生都會(huì)被課程的內(nèi)容所吸引，可以積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并積極發(fā)言。如果仍然有極個(gè)別的學(xué)生“不活躍”， 則在提問(wèn)的時(shí)候會(huì)以輕松愉快的方式說(shuō)“那些在課上從不發(fā)言的同學(xué)是希望平時(shí)成績(jī)比別人低些嗎？”“不愛發(fā)言的學(xué)生是不是想在今后的面試中也一言不發(fā)？”等等這

14、樣的反問(wèn)鼓勵(lì)他們發(fā)言，這個(gè)時(shí)候一般不愛發(fā)言的學(xué)生也會(huì)鼓起勇氣回答相關(guān)的問(wèn)題。9.談?wù)勀銓?duì)啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。如在講授“中藥材貯存保管”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先以表格的形式列出霉菌、蟲子的生存的條件，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格提出如何避免發(fā)霉或者蟲蛀。10.課堂上如何即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?如果遇到大多數(shù)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解時(shí), 你如何處理?對(duì)于教學(xué)效果的即時(shí)評(píng)價(jià)可以采用提問(wèn)的方式，如在講授“決明子炮制原理”的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生歸納了含有蒽醌類藥物的炮制機(jī)理，同時(shí)既可以提問(wèn)，含有蒽醌類的中藥還有那些，它們的炮制機(jī)理是什么，這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又可以掌握學(xué)生們對(duì)所教

15、授知識(shí)的掌握情況。如遇到大多數(shù)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解時(shí)，通常會(huì)對(duì)所講述的內(nèi)容重新?lián)Q種方式講授、或是用圖表的方式闡述、或是例舉相關(guān)的例子闡述。11.你在課程教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹本課程的主要學(xué)習(xí)方法有哪些?本課程的實(shí)驗(yàn)課中有8學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，為了完成這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在授課之初，就布置相關(guān)的內(nèi)容，并在每節(jié)課的講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等相關(guān)的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在完成這個(gè)過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以在每次課的課間和教師咨詢，這樣教師就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)該方法進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)指出該方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。12.你

16、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行學(xué)情分析,學(xué)情分析對(duì)你教學(xué)方法和手段的選用有什么幫助，請(qǐng)舉例說(shuō)明?學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，主要對(duì)影響課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生自身的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的因素進(jìn)行分析。學(xué)生自身的特征包括學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)心理和情感，即學(xué)生的思維特征，學(xué)生原有知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的因素包括學(xué)生原有知識(shí)和新輸入知識(shí)之間的聯(lián)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式和方法等。如在講授“炮制對(duì)中藥化學(xué)成分的影響”這部分內(nèi)容時(shí)候，首先提問(wèn)“生物堿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)”這部分內(nèi)容為中藥化學(xué)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如果學(xué)生回答踴躍，且回答問(wèn)題正確則說(shuō)明該班級(jí)大部分學(xué)生的這部分的基

17、礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較扎實(shí)，那么在后面的講述中可以就以就炮制對(duì)生物堿類藥材的影響進(jìn)行具體的闡述；如果回答者寥寥無(wú)幾，則說(shuō)明該班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，則需要對(duì)這部分的內(nèi)容多花些時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。13.什么是形成性評(píng)價(jià)？你是如何理解并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的？所謂形成性評(píng)價(jià)，“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己 的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。”1

18、4.什么是教學(xué)媒體？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的有效運(yùn)用？教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言。圖表、圖像以及動(dòng)畫等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。1）自己制作教學(xué)圖片，如制作各種藥物炮制前后的圖片，以直觀的方式將炮制前后的藥物對(duì)比圖片展示給學(xué)生，以增加教學(xué)效果。2）將自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以圖表的方式給學(xué)生講授。3）收集相關(guān)的教學(xué)視頻資料，如在網(wǎng)上收集一些相關(guān)的新聞、報(bào)道，以補(bǔ)償書本上知識(shí)的不足。15.如何界定課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)？你是如何處理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的？教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要

19、的具有統(tǒng)攝性、概括性，能舉一反三，廣泛遷移的知識(shí)。重點(diǎn)是一個(gè)相對(duì)的概念。就教材結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)指教材內(nèi)容重點(diǎn)；就知識(shí)類型而言，重點(diǎn)指的是知識(shí)的中心點(diǎn)，它具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu) 性、典型性四個(gè)特性。教學(xué)中教師要集中精力深刻揭示教學(xué)重點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)與技能的內(nèi)在本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)指的是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)的形成，有的是由于知識(shí)內(nèi)容本身的性質(zhì)(如教材原因)造成的；也有由于學(xué)生思維和心理障礙(學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力的限制)造成的；還有的是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)人為造成的。教學(xué)難點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而確定的。因此教學(xué)中要突破難點(diǎn)，教師應(yīng)主要從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法方面去尋找難點(diǎn)的形成原因，然后對(duì)癥下藥加以排除。教師每備一節(jié)課，要?jiǎng)右环X筋，花一番心血，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，方可找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑。16.開放性試題與封閉性試題各自所要達(dá)到的考核目的是什么？各出一個(gè)例題予以說(shuō)明。開放性試題考核的目的：考核學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的了解情況。封閉性試題考核的目的：考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如“清炒法的分類”為封閉性試題，該試題主要考核的是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)；“中藥炮制學(xué)的體系” 該試題主要考核的是學(xué)生對(duì)中藥炮制學(xué)的知識(shí)框架的掌握情況。17.你